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农村高中英语听力之有效性教学刍议 　　[摘要]英语听力教学是高中英语教学的一个重要内容，却也正是当前我国高中英语教学的一个薄弱环节，这在农村高中英语教学中显得尤为突出。如何从实际出发，提高农村英语听力教学之有效性，是摆在每一位农村高中英语教师面前的新课题。在此，本人结合多年的英语听力课教学的实践经验，就农村高中英语听力教学之有效性谈谈自己的看法，希望能借此起到抛砖引玉的作用。 [关键词]农村高中英语听力教学有效性 1 引言 英语是用来交际的语言，而要达到用英语交际的目的，首先当然要听得懂英语，由此可见英语听力教学的重要性。但是，在实际的教学工作中，很多教师对听力教学重视不够，忽视了听力在单元整体教学中的重要作用，直接导致了听力教学的目标定位不当，致使听力环节与其它教学环节相脱离，从而造成了学生的英语能力发展不均衡。如何从实际出发，探索行之有效的听力教学模式，提高农村英语听力教学之有效性，是摆在每一位农村高中英语教师面前的新课题。为此，本人结合多年的高中英语听力课的实际教学经验，就农村高中英语听力教学存在问题的认识及如何提高农村高中英语听力教学的有效性等方面谈一些自己的看法。 2 对农村高中英语听力教学中存在问题的认识 2.1 农村中学教师的口语水平亟待提高 目前，农村高中英语教师在教学中存在的问题主要有：一是部分英语教师发音不标准，直接对学生的英语口语和听力水平产生负面影响，为以后的英语学习带来极大的隐患。二是相当部分的英语教师除了读课文及使用一些常用的课堂教学用语外，其余的全部采用汉语进行教学。三是有的英语教师的本身的口语水平不错，但他们在课堂上也不会展现出来。因为在英语课堂上老师考虑到学生听力水平有限，听着难受，老师教着也是对牛弹琴，慢慢地也就放弃了用英语讲课。 2.2 农村高中生的听力基础相对薄弱 农村高中学生英语听力基础薄弱，这是个不争的事实，究其原因主要有以下两大方面：一是学生语音的基础知识掌握得不够准确。由于在初中阶段，学生没有掌握正确的发音方法，同时其辨别语法结构、感知听力材料的能力也比较弱，这影响了学生的听力理解水平和反应速度。二是学生综合分析、判断归纳的能力薄弱。听力理解过程是学生对所听材料的信息的输入、信息的加工、信息的储存、信息的输出的一个过程，学生对所听材料所做出的反应速度的快慢及准确与否依赖于他们对所听材料的储存记忆，这就需要听者具备分析、归纳、综合的能力。我们不得不承认：相较于城市的学生而言，农村学生在分析、归纳、综合等方面的能力还有待于提高。 2.3 农村高中生缺乏必要的听力训练环境 农村高中学生除了在课堂上听一听老师讲英语或听力磁带外，几乎没有其它的听力材料练习，听力教学所必备的设施也相对落后，这样，学生缺少英语听力训练环境，不利于学生听力技能的发展。另外，由于英美文化背景知识缺乏，不少学生听英语时，常会感到所听材料虽无新的单词，但却听不懂其中的内容，久而久之对英语听力产生了畏难的情绪。 2.4 农村高中生听力技巧还有待提高 在听力理解的方法技巧方面，农村的高中学生普遍存在着两大误区:一是在听的过程中，把注意力过多地集中在词汇、句子和语法结构等语言形式上，边听边分析，而忽略了它的概念意义，以致于不能及时处理输入的信息，结果直接影响了听力理解能力的提高。而交谈的目的是交流思想、互通信息，所以没必要过细地去分析语言里的词汇、语法和句子结构，只要明白说话者所要表达的意思就行了；二是学生在听的过程中对下文不作预测 ，只是消极等待，这样被动地听，也影响了听力理解题的答题效果。 3 如何提高农村高中英语听力教学的有效性 3.1 要提高农村高中英语教师的业务素质 在新课改形势下，我们农村高中英语教师有必要更新传统观念,有意识地在课堂中尽可能地用英语进行教学,让学生感受异国文化的环境, 不断培养学生的语言感知能力。因此, 农村高中英语教师要提高对自身知识技能和能力的要求, 主动利用业余时间给自己充电，充分弥补自己的不足；同时，我们建议相关的教育部门加大对农村高中英语教师的培训力度、效度，通过系统的培训来不断充实他们的知识，提高技能，从而在整体上使农村高中英语教师教学业务能力有一个质的飞跃。 3.2 要培养学生对英语听力的兴趣 正所谓:“兴趣是最好的老师”。只要学生产生了兴趣，调动了自身积极性，便会产生无穷的动力。因此，在听力教学中，所选材料应按“词-句-篇”的顺序，遵循“循序渐进，由浅入深” 的原则，这样，学生才听得懂，听后有成就感，从而产生听的欲望，而不至于出现焦虑的心理。 另外，教师在认真钻研教材的基础上，可根据教学内容和课型的不同，采用不同的方法激发学生的兴趣，如有意识地让学生听歌曲，理解大意，做完