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团队合作学习在职校语文教学中应用探究 　　【摘 要】职业教育作为一种具有明显特殊性的教育类型，对语文课程教学也有着特殊的要求。确立科学的职校语文课程教学理念，按照职教要求开展有效的语文教学，将有利于合格人才的培养。本文结合“语文”、“教学”的相关概述，联系职校自身的特点，以合作学习理论为指导，探究“如何在职校语文教学过程中培养学生的团队合作学习意识”并试着从实施的必要性、可行性及如何实施这三个方面进行探讨。 【关键词】语文教学；职业教育；团队合作学习 语文课既是一门文化基础课，又是一门重要的素质课。然而，很多职校语文教学因为各种原因给语文教学带来不应有的损失。追根究底，是因为在教学中，教师只顾自己满堂灌，不注重与学生的交流，激发不出学生的兴趣。要想扭转局面，可以根据学生专业的需要、社会就业的需要等，更新教学模式，采取更生动活泼的方式引导他们研究和学习，以此培养学生的职业道德、合作意识和敬业精神等职业素养，使学生毕业后真正能够成为一个全面发展的、潜力巨大的员工。 一、“语文”“教学”的相关概述 “语文”一词在2010年6月第2版的《现代汉语规范词典》（下面简称为《词典》）中的解释为：“1.语言和文字；2.语言和文学。”本文中“语文”的含义指后者。“教学”一词在《词典》中的解释为：“1.教师传授知识、技能和学生学习知识、技能的共同活动；2.教师传授知识、技能的工作。”综合以上含义，可以得出这样的观点：语文教学应当是以语文教师为主导、学生为主体的学习语言和文学知识、技能的共同活动。 综合各类《语文课程标准》的内容，笔者发现他们给予“语文”的定性均为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”指出“语文课程”应具有“丰富的人文内涵”，诸如“爱国主义情感、社会主义道德品质”“积极的人生态度和正确的价值观”，较高的“文化品位和审美情趣”“吸取民族文化智慧”和“尊重多样文化”等。由此可知，“语文教学要体现为培养学生积极乐观的人生态度和美好丰富的情感，有人、人的生命、人的发展、人的精神的成长。” 二、团队合作学习的理论基础和意义 1994年，斯蒂芬“团队”的概念：为了实现某一目标而由相互协作的个体所组成的正式群体。合作学习是20世纪70年代兴起于美国的一种教学理论与策略，是学生以小组形式参与，小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作、共同负责地学习，进而完成或达到共同目标的一种学习模式。团队合作同时强调个人和集体的责任，强调成员之间的相互信赖、相互协作，调动团队成员的所有资源和才智，通过成员的共同贡献，获得丰硕的集体成果。 三、团队合作学习与职校语文教学 （一）在职校语文教学中开展团队合作学习模式是否具有必要性 唯物辩证法认为，若组成整体的各部分有机地组合在一起，则整体的功能大于各部分的功能之和；若组成整体的各部分不是有机地组合在一起，则整体的功能小于各部分的功能之和。团队即是一个整体。团队合作要求组成团队的每一个成员以团队的目标为自己的目标，通过分工合作，发挥自己的聪明才智和技能，实现团队的目标。职业教育，是直接向社会输送人才，其本质是就业教育。既然如此，就必须先了解社会用人单位对员工的要求，惟如此，方能“对症下药”。这些年，企业文化越来越受到企业的重视，企业文化的内容虽然各不相同，但“团结”、“合作”之类的表述几乎无一例外的包含于中。大多数企业认为一名合格的员工，不仅业务技能要达到一定的水准，而且能够把自己当作企业这个整体中的一员，与其他员工保持团结合作，使企业的各种战略性、战术性目标得以实现。随着经济的不断发展，社会分工越来越细，大部分工作都需要多个部门和员工合作完成，企业对员工团队合作意识的要求也越来越高。在职校教育中，语文课基于其自身的特点，应当承担培养学生团队合作意识的责任，因此，在职校语文教学中开展团队合作学习模式非常必要。 （二）在职校语文教学中开展团队合作学习模式是否具有可行性 《语文课程标准》明确肯定了积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。如果将语文课堂视作一个整体，则语文教师是组成该整体的一个部分，另一部分则是学生；如果将一个班级的学生看作一个整体，那么组成该整体的部分就是该班的每一名学生。根据唯物辩证法的整体与部分辩证关系原理，要提升语文课堂效果，教师和学生就必须“有机组合”充分发挥各自的作用使教师的主导作用、学生的主体地位切实得到体现。要使学生学到丰富的知识，学生应当就不同的学习内容予以优化组合，各尽所能，借助群体的力量解决问题，使积极参与其中的每一名学生通过与本小组内部成员之间、本小组与它小组之间的交流，可以学到或了解他人的知识、逻辑思维方式等。综上所述，在职校语文教学中开展团队合作学习