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园本专题教研活动现状研究 　　【摘 要】园本教研为幼儿园教师转变教育观念、把握角色定位提供了一个将理论转化为实践的互动平台，成为促进幼儿教师专业化成长的主要方式。而园本专题教研活动作为园本教研大背景之下源于教师需求、有着鲜明主题、针对性极强的教研方式，赋予了园本教研新的内涵，不仅能够促使教师敏锐的发现问题，带着问题进行实践研究，体验参与研究的成就感，同时也极大的激发了教师开展教研活动积极性、主动性，为幼儿教师的专业化成长提供有力的支撑。 【关 键 词】幼儿园；园本教研；专题教研活动；现状与问题 中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2013）06-0055-03 作为当前幼儿园采取的主要教研活动形式，园本教研受到专业人员及社会的广泛关注。教师参加教研活动的目的就是解决教育教学中遇到的问题与困惑。如果园本专题教研活动的组织者和参与者没有这样的意图与愿望，研修活动就会流于形式。因此，提高园本专题教研活动的针对性就显得尤为重要。 那么，目前园本专题教研活动存在哪些问题？存在这些问题的原因有哪些？园本专题教研活动的时效性如何？幼儿园和教师在园本专题教研活动方面还有哪些需求？这些问题，都是研究幼儿园园本专题教研活动现状与问题的关键问题。因此，笔者针对目前幼儿园园本专题教研活动的主题、园本专题教研活动的过程、园本专题教研活动的实效性、园本专题教研活动问题存在的原因几方面展开对幼儿园园本专题教研现状与问题的研究。 一、园本专题教研制度 道格拉斯“制度是一个社会的游戏规则，更规范地说他们是为了决定人们的相互关系而认为设定的一些制约。”[1]“幼儿园教研工作”是我国独有的一种幼儿园工作制度，它以多种形式的教研活动为途径，以幼儿园全体教师为主体，以提高保教工作质量和教师素质为目的的园内教研活动的总称。我们国家的幼儿园教研工作经历了近三十年的发展之后，园本教研工作的实施也逐渐走向规范化和科学化。 1. 园本教研制度的建立。建立完善的园本教研制度，有助于提高幼儿园教育质量、促进教师专业成长、保障幼儿健康成长。目前，很多幼儿园在分析以往教研制度现状的基础上，结合本园园本教研特色，尝试构建一套规范、人本、富有本园特色的园本教研制度，努力使园本教研走上规范化、常态化之路。笔者通过调查、访谈、观察等多种方式了解到，很多幼儿园都建立了适合本园的园本教研制度。随着园本专题教研活动的开展，幼儿园园本教研制度在不断地改进与完善中，比如某幼儿园为了提高本园园本教研制度、教研园长工作职责、教研主任工作职责的任务指向性，该园在原有教研制度基础上，又逐步建立了园内的教研组工作制度、教研组长工作职责。 2. 园本专题教研制度的执行。园本专题教研活动是推动教师发展的重要载体和平台，建立和完善园本专题教研制度、确定园本专题教研的价值定位，可以确保教师队伍从品质到内涵的全面提升。同时，园本专题教研制度的规范执行是落实园本专题教研制度的保障。但是从现实情况来看，有些幼儿园能够严格按照制度去实施教研活动，而有些幼儿园并没有严格按照制度实施教研活动，在教研活动开展过程当中缺乏执行力。 同时，有的幼儿园专题教研的开展与教研制度的规定有出入，教研活动的实际开展与规章制度的要求不同步，比如某幼儿园是一所农村幼儿园，虽然制定了园本教研制度，但由于这所幼儿园的师资力量比较薄弱，基础设施条件也比较简陋，教研活动的时间和地点带有很大的随意性，教师不能按照制度如期参与教研活动，教研活动的规章制度形同虚设。 还有的幼儿园结合本园实际情况制定了一系列教研制度，能够按照制度的规定严格执行，并且在教研活动实施过程中，还能够根据实际问题对教研制度做出调整，完善教研制度，使教研活动在执行当中有章可循。比如，某幼儿园是一所校办幼儿园，教研制度的制定来源于小学部教研制度，带有明显的小学化倾向，在幼儿园的教研活动执行中出现了很多与幼儿园实际情况相背离的现象，园领导在带领大家分析其原因后，发现以往本园的教研活动在制度规范、教研管理、教研时间、活动地点、内容选择上都带有明显的盲目性、针对性，有时因缺少规范管理，教研活动常常临时“挤掉”，有时为应付上级部门的检查、评比，也会出现临时突击编造教研活动记录等现象。为了让园本教研活动真正落到实处，园领导结合幼儿园的实际情况对原有的教研制度进行修改和完善，使教研制度更加符合该幼儿园的特点。 二、园本专题教研活动参与情况 园本专题教研倡导在研究和实践中形成互助、尊重良好学习风气、研究氛围，在团体合作研究中就某个研究的问题进行思辩，从而解决教师在教育教学实践中遇到的突出问题。园本专题教研尤为重视专业引领的指导、服务作用。 从幼儿园管理者和教师参与专题教研活动的态度来看，随着各园各地园本