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在新课程下政治教学模式转变 　　摘要：在落实新课程教育理论的过程中，我们广大教师尝试着构建实施了新的政治课堂教学模式。经实践证明，它有一定的可操作性和科学性。本文将对此作一简单论述，敬请领导和专家们指导，以期更加完善。 关键词：政治教学模式；指导思想；构建与实施；几点体会 一、指导思想 在新课程教育理论指导下，打破传统的以教师为中心、以传授知识为中心和“填鸭式”的旧的教学模式，“建立和形成旨在充分调动学生主体性的多样化的学习方式”的新的政治教学模式，以促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，最终达到学生可持续发展并形成正确的价值观、人生观和世界观的目的。 二、新课程政治教学模式的构建与实施 其模式如下： 1.创设情境，激趣参与 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何激起学生学习政治课的兴趣，发挥政治学科的育人功能，首先必须创设情境，激发学生爱学和怎么学的情感，自然而然地接受熏陶和教育。其做法是：（1）引起注意，让学生做好学习新课的心理准备。如，有意强调本课的重要性、精彩性以及如何贴近学生生活；（2）创设情境、氛围，使学生做好学习新课的认识准备，如，采用生动事例、电教媒体等；（3）明确学习内容、任务、活动方式，使学生产生学习的期待。如，有意设置竞争机制、评优机制和演讲等形式。 2.整体感知，为学创基 要学好课文，必须遵循从整体到部分、又从部分到整体的认识规律。整体感知是指教师先引导学生阅读课本目录，查看节题、框题，了解课文知识体系，把握基本观点和原理的主要内容，对课文有了整体思路。这样，学生就会在学习的过程中不走弯路，为自学创下基础。 3.问题引导，自学探究 最新教育理论指出，现代学习方式特别强调问题在学习中的重要性。为了诱发和激发学生的求知欲，在自学探究中培养其问题意识，更好地促其自学探究。笔者在整体感知的基础上，设计了“问题引导、自学探究”这一环节，即教师先从课文的宏观角度挑出几个大问题，统领全文，把它作为学生自学探究过程中的自学动力、起点和贯穿学习过程中的主线，其他局部问题则留给学生发现解决之。学生有了问题引导，又会在自学探究中发现新的问题，这样新的问题又会诱发其分析解决之。这样，由面到点、由点到面，将上述教师提出的宏观问题基本解决。在这一环节中，特别强调学生一定要理论联系实际地探究问题，对文中的小故事及例子要细心阅读，并且还要于自己的实际情况紧密结合，以加深对问题研究的深度。学生自学，教师不是没事，而是更忙；巡视指导，激励自学，对学习认真、有创建的学生及时给予鼓励，对不会自学的差生，教师应指导其自学探究。 4.小组讨论，团结合作 评定学生全面发展的基础素质的指标体系之一就是看其是否具有交流与合作的能力，这也是搞好探究学习以及将来搞好科研工作必备的素质之一。在个人充分自学探究的基础上，学生已积累大量的信息和问题，成功、质疑，不吐不快，不问不快，不研究解决不快，所以又设了此环节。他们年龄相仿、智力相近、志趣相同，大有共同语言，在小组内畅所欲言、争先恐后、团结合作将问题基本解决。 5.学生互动，讨论创新 在学生进行小组讨论团结合作过程中，教师已经深入到一两个组中去引导讨论、掌握情况，哪些问题必须在班上解决，心中已有了数。在这一环节中，教师就是让学生把在组内解决不了的问题和发现的新问题再提出来，升级到班上集体讨论合作。教师作为学生中的首席也参与发言，这样，又把问题的探讨推向了新的高度，进行再创新。这样，山头被攻下来了，真可谓是：“收拾金瓯一片，分田分地真忙。” 6.技能竞赛，激励评价 这一步就是要将全课文中的知识点以及师生讨论、创新肯定下来的结论，进行巩固、练习，然后设下竞赛机制，让人与人、组与组挑起知识与能力的竞赛。在此过程中，教师及时地给予激励评价，肯定成绩，哪怕是一点点进步，特别给差生提供机会，激励其参与。 7.师生总结，共享成功 以往是教师进行课堂总结，现在是由师生共同总结。让学生站起来交流“我这节课的收获是……”，大家既可以总结全文的知识网，又可从学习方法上的收获，情感体验以及受到的思想教育等方面总结。教师则更多地从表扬肯定每位学生的学习积极性等方面的总结，并提出新的要求。这样，在课堂总结过程中，师生可以共享成功的喜悦。 三、几点体会 “实践是检验真理的唯一标准。”新的教学模式实施后，产生了很好的效果： 1.学生的自学探究能力大大提高 新模式不但营造了一个良好的学习育人氛围，当堂知识当堂消化，还使学生自学探究的能力大大提高。以前，如果一旦叫学生说说自学的新课文，他们就会扯着嗓子很坦然地喊：“没学，没学，不会，不会。”就是说，每篇新课文必须由教师先给他们咀嚼一番，这才叫学了、