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基于终身教育模式职业化背景下高职职业规划课程模式探究 　　[摘要]基于终身教育的职业规划课程模式是一种新型的课程开发设计和组织模式。高等职业院校推行素质教育改革的必由之路就是采用终身教育模式。它以终身教育为理念，以让学生完成职业规划的各项任务为宗旨，从而使技能培养、职业教育和职业培训与素质教育相得益彰。职业规划课程模式的设计遵循“育人为先，做事为后”的指导思想，课程从职前教育到就业教育再到职后培训逐步深入，指导学生循序渐进地完成职业准备、职业探索与职业发展三个阶段的学习任务，从而能够在以后的职业生涯中逐步实现各阶段的人生目标。 [关键词]终身教育 职业规划 课程模式 [作者简介]何菲（1980- ），女，四川邻水人，重庆工商职业学院，讲师，硕士，研究方向为教育学。（重庆 400052） [中图分类号]G642.3 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）12-0138-02 高校教育改革的最终目标，是培养出能够满足社会发展的高素质人才。目前急剧变化的社会环境需要人们具备“活到老，学到老”的精神从而适应社会的发展，因此，让学生树立终身教育的观念尤其重要，这也是高校实现素质教育改革的有效措施。 一、终身教育理念是高职教育改革的指导思想 （一）终身教育的内涵与意义 终身教育强调的是人在每个阶段都能有适合的教育，它是1965年联合国教科文组织在召开成人教育促进国际会议期间，由法国教育家保罗 终身教育的思想打破了将教育限定在某个年龄阶段的传统认识，赋予了成人教育新的意义。同时，终身教育思想为高校教育内容与教学方法的改革提出了新的要求，它更为重视知识的理解、运用与创新。这一思想的推广会关注到每个人一生的教育过程，注重教育的统一性与连贯性，将能够最大限度地体现教育的意义。 （二）高职教育改革必将推行终身教育模式 目前，我国高校改革的重心主要集中在由应试教育向素质教育转型的阶段。素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。它和传统的应试教育不同，更重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。但是由于我国目前的教育体制所决定，素质教育与应试教育不可能是唯一存在的，在高考这个指挥棒的影响下，我们只能寻求一种在考试制度下的素质教育。素质教育与终身教育思想在内涵上是具有高度一致性的，主要表现在两个方面。首先，素质教育与终身教育的对象都是全体学习者；其次，高职教育改革的目标与终身教育所追求的目标是一致的，都是为了实现人们在整个人生过程中整体素质的提高。 随着经济全球化趋势愈发明显，社会经济环境的急剧变化，对于人们的知识、技能水平以及观念认知的要求越来越高。要使自己能够适应不断变化的社会环境，就必须不断学习与更新自己的知识技能与思想观念，让自身能够符合时代与社会的需求。自终身教育思想提出之后，无论是发达国家还是发展中国家，在推进教育改革的过程中都是以此为思想指导的。 二、职业规划思想对高职教育发展的意义 （一）职业规划的内涵与外延 职业规划是“职业生涯规划”的简称，是指将个人发展与组织发展相结合，在对个人和内外部环境因素进行分析的基础上，确定一个人的事业发展目标，并选择实现这一事业目标的职业或者岗位，同时做出相应的工作、教育和培训行动的计划，并对每一个步骤的时间、项目和措施做出合理的安排。目前，几乎在所有的高等职业院校都开设有职业规划相关的课程，主要是由学校的就业指导课教师、辅导员指导学生进行的。教师一般首先让学生根据自身的兴趣爱好、能力特长和优劣势对自身的职业发展进行综合分析与权衡，然后结合社会的需求与职业的发展前景进行个人的职业发展规划。这个规划从3年的短期发展到5～8年甚至于更长时间的长远发展不等。在规划里，包括个人职业定位、职业目标和发展的具体做法等相关内容。 职业规划强调的是通过教师有意识的引导，让学生能够充分自我认识、自我定位、自我督促。更重要的是，通过职业规划，进而树立终身学习的意识，能够在未来的整个人生道路中不断努力和及时调整自身行动，实现自己的人生目标。因此，通过职业规划不仅仅是帮助学生在毕业后能够找到一份好的工作，或者是在短期内工作顺利，更重要的是，这是一个动态的过程，学生通过工作更加清楚地了解自己，在不断调整适应环境的过程中，更科学地逐步调整自己的职业目标，并保持不断努力与学习的良好发展心态，适应社会的发展和需要，在实现自身目标的同时，为社会做出最大的贡献。 （二）职业规划是高职院校推行素质教育的第一要务 素质教育的理念是在20世纪90年代提出的，是我国新型的教育思想，具有历史的进步性。高校推行素质教育的第一要务就是指导学生做好职业规划，帮助学生在就业过程中展现良好的职业素养与