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如何搞活音乐课堂提高教学质量 　　摘 要：随着人们物质文明的不断发展，人们对精神生活的需求日益强烈。音乐，自古以来都是人们精神生活的重要组成部分，因此，音乐教育在社会生活以及艺术教育中有着重要的地位和作用，它能陶冶情操，开发心智，使受教育者成为全面发展的学生的一个重要条件。本文将从发挥多媒体的优势，加强直观教学以及抓住学生的心理特征进行教学等几个方面来论述搞活音乐课堂提高教学质量的方式方法。 关键词：音乐课堂；教学质量；多媒体；律动 中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）30-0211-01 音乐教育是素质教育的重要组成部分，在学校整体教学工作中占有举足轻重的地位，而中小学教育阶段，是青少年心理和生理发育的关键时期，随着物质生活的丰富，人们开始更多的关注青少年儿童的心理健康。中小学的音乐课程又是指导青少年儿童形成正确的人生观、价值观和时间观的重要条件和途径。因此，提高音乐课堂的教学质量对学生的教育有着至关重要的作用。 一、发挥多媒体的优势，加强直观教学 1.为了让学生更深刻地体会到音乐教学可能在短期内带来知识与能力的增长，我们所看到的教科书中的范例，包括与之配套的灯片，由于画面太小，或因时间的关系，有些范例太陈旧、落后，没有达到真正的美感和欣赏的效果；如果有效地运用多媒体，把一些与时代接近的图片和音乐显示给学生欣赏，教师进行讲解和诱导，使学生视觉上耳目一新，思维上有一个美好的、能够各自发挥的想象空间，那么，音乐教学的目的就能真正落到实处。 2.运用幻灯，通过直观的视觉形象来感知和认识。 根据心理学的有关理论，人的兴趣首先产生于新奇事物和它独特形式的刺激。我们在大谈现代多媒体手段的同时，幻灯机也是必不可少的一种教学工具，特别是常规教学中美术教师运用最多；它具有体积小、资金少等特点，一般边远地区的教师也能掌握。而合理地运用，也会相得溢彰。 二、另外，在音乐教学中，律动也起着至关重要的作用 （一）律动符合中学生心理成长的需要 中学阶段是人生发展的重要时期，对事物的感知能力比小学阶段有了明显的提高，思维能力有了进一步发展，情感日趋稳定，个性逐步形成。在音乐方面，他们的音乐听觉能力比小学阶段也有了很大的发展和提高，注意力已能较长时间集中在感兴趣的音乐作品上。但是，中学生因为年龄、生理等各方面发生的变化，再加上小学阶段和中学阶段音乐教学的不连贯性，心理上会有很大变化，已不像小学生那样积极、踊跃，变得怕羞起来，唱歌、表演觉得不好意思，在课堂上显得较沉闷，但无论他们怎样看待自己，认为自己有多成熟，都掩盖不了他们好动的天性。教师要根据他们的心理特点及知识范围，引导他们投入到音乐中来，改变单一的教学方法，打破沉闷的教学氛围，营造一种积极热烈、健康活泼的气氛，让学生在轻松、愉快的环境中得到美的享受。律动正符合了中学生这种心理上的需要。 （二）律动能活跃课堂气氛 小学音乐课堂气氛活跃、生动，师生情绪饱满，教学任务完成较好。相比较而言，中学音乐课则显得较呆板，情绪调动不够，究其原因应是多方面的，但比较重要的一点就是中学音乐课上缺少律动。 让律动进入中学音乐课堂，把听到的音乐反映出来。比如，欣赏《瑶族舞曲》，这首乐曲感情丰富，形象鲜明，生动地描绘了瑶族人民欢庆节日时的歌舞场面。这首曲子由复三部曲式结构写成，三段乐曲的情绪对比比较明显。在给学生初听和分段欣赏时，让学生仔细体验每段乐曲的情绪和所表现的意境，并让学生即兴创作一些简单的律动，在加以鼓励之后，把创编较好的动作给以适当引导，并加上教师自己创编的动作，给学生一定的时间，让学生构思讨论、编排，能力较弱或放不开的同学可让他们打拍或指挥，一少部分同学给自配打击乐，当完整欣赏乐曲时，课堂气氛非常活跃，每组同学都较好地表现了三段乐曲的情绪，特别是律动的一组，男女同学很好地配合，更让学生兴趣盎然，情绪高涨。这堂课极大地调动了学生的积极性，锻炼了学生的心理品质，培养了他们的成功感，且创造了一个极为和谐的音乐氛围。 （三）律动能增强节奏感 奥尔夫早就提出，音乐构成的第一要素是节奏，节奏是音乐的生命，是音乐生命力的源泉。他强调从节奏入手，进行音乐教育，并且强调要结合语言的节奏、动作的节奏来训练和培养学生的节奏感。“人无不具有天生的节奏本能，不过需加以诱发、培育，进而为音乐所用。”教师要充分利用这些自然的节奏和律动，如走路、呼吸、拍手、跳跃等来训练学生的基本节奏，引导学生感受和表现音乐。比如，教唱《闪闪的红星》时，通过队列行进使学生认识行进的节奏，进而感受进行曲的特点；教唱勃拉姆斯的《摇兰曲》时，让学生通过划船或模仿在风中摇摆的树枝使学生感受摇摆的节奏，进而体验摇兰曲所表现的意境；通过教唱《插秧