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对推进高职院校创业教育探索 　　[摘要]世界经济快速发展，具有创新精神和创新能力的人才备受关注，作为教育场所的高职院校，必须紧跟经济发展形势，在完善自身教育的基础上，改革人才培养模式，制定新的人才培养目标，实际推动创业教育，培养学生的创业精神。 [关键词]高职院校 创业教育 推进 [作者简介]张国良（1979- ），男，山东平度人，苏州市职业大学学生工作处副处长，讲师，硕士，研究方向为学生管理。（江苏 苏州 215104） [中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）08-0077-03 创业教育是培养大学生的创业意识、创业思维和创业能力，对大学生创业所需的各种创业技能和知识进行全面培训的教育，是一种新的人才培养模式，能够提高和增强学生的创业素质与能力，为学生毕业后步入创业的行列提供帮助。1998年，联合国教科文组织在巴黎举办首届“世界高等教育大会”，会议通过了《世界宣言》和《行动框架》，指出“培养大学生的创业技能和精神，成为高等教育主要关心的问题”。大学生不仅仅是求职者，还将成为工作岗位的创造者。新形势下，创业教育在高职院校日益受到关注，根据高职教育特色推进创业教育，已成为高职院校当前重要的研究课题。 一、高职院校创业教育推进的必要性 （一）创业教育成为世界潮流 西方发达国家从20世纪80年代开始设置创业教育课程，到目前已经发展到一定规模。调查显示，在美国表现最优秀的上市公司与高新技术企业老板有86%接受过创业教育。我国高职院校创业教育的研究与实践均处于起步阶段，这是因为我国的经济总量虽然已经跃居世界第二，但在创新和创业方面还有很大差距，对创业以及创业教育的认识也还不够深入。在创业教育已成为世界潮流的形势下，推进对高职院校创业教育的探索显得尤为重要。 （二）创业教育增加就业出路 调查显示，接受过创业教育的人，不仅能及早具备一定的创业能力，如创新能力、策划能力、组织协调能力、领导能力等，还能培养强烈的创业意识、顽强的创业品质，从而较好地把握创业机遇。近年来，我国高等教育发展迅速，已经过渡到大众化普及教育阶段，2013年全国普通高校毕业生人数达到699万，是新中国成立以来大学毕业生数量最多的一年。就业形势复杂严峻，为增加就业出路，缓解就业压力，推进高职院校的创业教育显得十分重要。 （三）改革人才培养模式 创业教育是全新的人才培养模式，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》提出要更新人才培养观念，创新人才培养模式。深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。因此，政策层面需要对人才培养模式进行改革。 二、高职院校创业教育现状 当前，高职院校广泛、系统地开展大学生创业教育，创建了以创业活动为切入点，以课程建设为依托，以创业孵化基地为载体的创业教育体系，全力构建了创业理念内化、创业素质培养、创业平台搭建、创业项目扶持的服务体系，合力形成了层次性和系统性有机结合的课程体系，全面推进高职院校的创业教育工作。 （一）创业环境逐渐成熟 目前我国大学生自主创业虽然还处于起步阶段，但是创业环境已经逐步形成，这主要体现在社会环境、政策落实及服务等方面。以苏州地区为例，国家、地方都提供了政策性的优惠帮助大学生自主创业。如图1所示，国家层面上，注册资金（本）50万元以下的允许分期到位；部分行业一免二减半征收企业所得税；提供小额贷款，简化程序，开户和结算便利；政府人事行政部门为自主创业毕业生免费保管人事档案。如图2所示，地方层面上，所有苏州高校毕业学年学生不论生源地全部可以参加免费创业培训；对符合条件的项目可免费入驻企业孵化基地；可享受小额担保贷款，19个微利行业可享受政府贴息贷款；初次创业的办理营业执照后，可给予2000元的一次性创业补贴；自办实体公司补贴标准为每月594元，以个体工商户方式参保补贴标准为462元。未来五年，苏州将继续大力发展创新型经济，加快创业型城市建设的步伐，为大学生自主创业提供政策、经济、人文环境支持。地域的创业环境逐渐成熟，地域的经济、政策对自主创业的支持，为地方性高职院校推动创业教育提供了强有力的支撑。 （二）创业教育课程形成创业理念 高职院校的教育目标是培养高级应用型、技能型人才，这一特点决定其更注重实践应用能力。在高职院校中的创业教育，对象是没有创业经验的大学生，目标是通过创业教育激发学生的创业意识，增加创业知识和增强创业技能，形成创业品质。另外，高职院校具有地域性，其创业教育的发展更加依托于地域经济的状况，因此高职院校的创业教育必定要有地域化，结合地域经济需要，注重了解本地的政策、文化。高职院校应将创业教