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第四章 中学数学教学 4.1 对数学教学活动的理解 4.２《数学课程标准》理念下的数学教师 4.3 数学教学原则 4.4 数学教学过程 4.1 对数学教学活动的理解 1 数学教学活动是结论与过程相统一的活动，应注重让学生经历数学知识的形成与应用过程 2 数学教学活动是教师和学生之 间的协作与互动的活动 3 数学教学是促进学生认知与情 意的协调统一发展的活动 4.２《数学课程标准》理念下的数学教师 4.2.1 新课程标准理念下教师角色的变化 教师的角色变化主要体现在以下几点： 教师的职业观：要从“教书匠”式的教师，转向“学者型”的教师。 教师的教育主体观：要由以教师为本、或以教材为本，转向以学生为本。 教师的师生观：要由传统的“师道尊严”转变为教师是学生发展的促进者，师生是互动的合作关系、朋友关系。 教师的责任观：要由为学生升学负责，转向为学生的一生发展负责。 教师的教学观：要由“为教而教”转变为“教是为了不教”。 教师的功能观：要由知识的传授者转向学生发展的促进者。 教师的管理观：由学生的管理者转化为学生全面发展的引导者。 教师的课程观：由课程与教材的忠实执行者，转化为以教材为知识载体的师生课程文化的共建者。 4.2.2　在课堂教学活动中，教师常规教学行为的改变 1 课堂中知识结构的变化 在未来的课堂上，知识将由三方面组成