教育学考试复习题dayinban.docVIP

绪论 填空、选择题 1、1796年，哈勒大学尼迈尔出版了《教育原理与教学原理》指出“教育原理”在本质上是与教育学有同样的内涵和外延。 2、英国教育学家沛西。能所著的《教育原理》是最有代表性的著作，他把教育过程看作是一个生物的过程，其著作也以生物学和心理学为基础，反复论证了“一切教育努力的根本目的应该是帮助男女儿童尽期所能达到最高度的个人发展的论断。 3、我国见诸文字的“教育原理”概念最早在1903年清末颁布实施的第一个学制《奏定学堂章程》中出现的。 4、人们对教育原理概念有3种不同解释：将教育原理概念等同于教育哲学、人们将教育原理等同于“教育基本理论”或“教育理论”、将教育原理看作是在理性层次上研究教育的主要关系的学科。 5、教育原理的学科性质体现在其特定的研究领域、研究层次和研究方法中。 6、广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动都是教育，狭义教育主要指学校教育。。 7、从更准确的意义来说，教育原理是以一切教育活动中出现的一般的、基本的教育问题为研究对象的。 教育原理更倾向于从宏观层次上研究各学科普遍存在的一般的基本问题。 8、教育原理一方面立足于具体的、现实的教育活动，立足于各具体学科的研究方法，更多得借助于教育哲学所提供的思维方法和认识论，借助于教育心理学所提供的对于人的心理的规律性认识等 9、我们可以把人类历史漫长的教育求索过程分成几个阶段：教育科学萌芽期、独立形态教育科学的产生期、教育科学的科学化时期、教育科学的多元化时期。 10、教育科学的萌芽期在西方是指从奴隶社会到文艺复兴的漫长时期。柏拉图的《理想国》、卢梭的《爱弥儿》杜威的《民主主义与教育》是重要的教育著作。昆体良的《论演说家的教育》是西方古代第一部以教育为专题的著作。 11、孔子是我国第一个突破“学在官府”传统的人。战国后期由儒家学者编撰的《礼记》，其中的《学记》是我国古代最早的一篇教育论文。《大学》是我国古代实施道德教育的代表作品 12、独立形态的教育科学的产生时期是从欧洲文艺复兴运动开始到1806年赫尔巴特《普通教育学》出版前后的一段时期。 13、1632年捷克教育家夸美纽斯在总结前人经验的基础上写成了《大教学论》建立了比较完善的教育理论体系，其出版标志着教育科学从哲学、伦理学和政治学的体系中分离出来，开创了教育科学独立化的新时代。 14、英国洛克的《教育漫话》，法国卢梭《爱弥儿》英国斯宾塞《教育论》都从不同角度展望了理想中的教育图景 15、1779年特拉普在哈勒大学就任教育学教授，首次开设教育学讲座，他出版的《教育学研究，强调实验心理学的作用与意义。 16、从赫尔巴特教育教学理论的形成一直到二战以前，称之为教育科学的科学化时期 17、20世纪后出现了3种形式的教育学：思辨哲学教育学、实验教育学和文化教育学。1900年梅伊曼在德国〈教育学刊〉上发表的文章中提出了“实验教育学”的概念。 18、美国实用主义教育学杜威在更高层次上推动了教育科学的发展，他发表的〈民主主义与教育〉“教育即生活”“教育即经验的改造和改组”“做中学”分析了教育的目的等 19、二战后布鲁纳〈教育过程〉、赞可夫〈教学与发展〉根舍因根据科学原则提出的教学理论，被看成现代教学理论的三大流派，提高了教育科学的科学化水平。 简答、论述 1、学习和研究教育理论的意义： 首先，学习和研究教育理论能够使我们认清教育现象的本质。其次，学习和研究教育理论能够使教师形成正确的教育观念。第三、学习和研究教育理论能够使我们提高教育教学的实践能力。 第一章 教育的概念 填空、选择题 1、理论界对教育本质的不同观点:上层建筑说、生产力说、多质说、本质规定性说。 2、上层建筑说被称为传统派的教育本质观，认为教育属于精神生活，由经济基础决定。 3、生产力说被称为现代派的教育本质观，认为教育是劳动力再生产的手段，它是社会再生产的必要条件，是社会发展和延续的手段。 4、多质说称为多因素说或多属性说，认为教育是一种复杂的社会现象，其本质也应该是多质的、多层次的。 5、本质规定性说又称为深化派的本质观，具体归纳为不同的学说：（1）教育本质的“社会实践说”，认为应把教育的本质归于社会实践，归于人们传授和学习知识技能的一众活动（2）教育本质“传递说”，教育的本质是传递人类社会经验的工具，它向来是从属于一定社会的，而任何社会的教育都是以培养人的社会生活能力为其根本目的。（3）教育是促进个体社会化的过程。 6、教育的本质问题实际上是教育的质的规定性的问题，事物的质的规定性是此事物区别于其他事物的专门特点。 7、法国启蒙学家卢梭“教育应当依照儿童自然发展的顺序，培养儿童固有的观察、思维和感受的能力” 捷克教育学家夸美纽斯认为“教育在于发展健全的个性”瑞士教育学家裴斯泰洛齐认为“教育是依照自然的法则，发展儿童的