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新课标下高中数学习题教学思索 　　摘要：课程改革的目的是提高学生的素质，促进学生的发展。在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革进行之时，讨论新课程背景下课堂教学的有效性就显得尤为重要，显得十分迫切，而课堂教学好比是一个由好多环节组成的链条，其中一个重要的环节就是练习。 关键词：新课程背景；优化；练习 中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）12-0256-01 1.优化练习的设计要求 1.1 练习设计要有明确的目标指向。练习设计之前一要深入钻研课标，确定本节教材的重点和难点；二要深入研究学生学习的实际情况。在设计练习课教学过程中，要根据教学内容和目的要求，按照循序渐进的原则确定练习内容，并对练习进行科学的设计。如教学数学概念、公式、法则后，首先要安排巩固性练习，然后是发展性练习，扩展知识的应用范围，以加深对知识的理解，最后是综合练习，沟通新知与其他知识的纵横联系，促进知识网络的形成，培养学生综合运用知识的能力。 1.2 练习设计应与教材习题紧密结合。新课程倡导教师”用教材”，而不是简单地”教教材”。教师要把学生作为教学的基本出发点，关注学生，创造性地用教材。充分有效地利用教材中的例题和练习，从而提高课堂练习的有效性。 1.3 范例选择要典型、新颖、有层次。要合理地选择范例和练习题。一要典型，有助于巩固和掌握基础知识和基本技能，有助于提高解题的能力。二是难度要适当，选题难度太大，超出大部分学生的思维承受能力，将影响课堂教学的进行，过多不利于激发学生思维动力。练习题设计要注意形式新颖，从班级学生实际出发，符合学生的认识规律设计不同层次、不同要求的习题，以中等学生为着眼点，面向全体学生配备好”必做”题和自选练习题，力求使好、中、差学生都有所获。 1.4 要合理安排练习的份量和练习时间。练习的数量要根据教学内容的要求和难易程度而定，要注意学生的心理，创设情境，提高学习的兴趣。如富有创意、形式新颖、内容联系实际并有一定趣味的练习，一定能让学生乐此不疲，促进学生积极思考，从而体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。 1.5 练习要有针对性和灵活性。课堂练习要讲究技巧，盲目地练是低效的，练习要有针对性，练习得巧可以达到事半功倍的效果，对于那些易混淆的内容，要引导学生加以辨析。针对教学中易出错，易混淆的概念，教师要善于引导学生用对比的练习方法来认识知识间的联系与区别，在对比练习中，让学生发现知识间同中有异、异中有同之处，加深学生对相关知识的区别和理解。练习的设计要能针对不同基础的学生，既要面向全体学生，又要加强分类指导，无论是习题的份量，难度的大小及练习时间的长短，教师都应根据学生的实际，既要照顾大多数学生，又要兼顾不同学生的需要。 2.优化练习形式的多样式 2.1 判断性练习。为了检查学生的知识缺陷。查出学生认识过程中致错症结而设计的一种练习，这种练习有利于培养学生思维的批判性和分析综合能力。 2.2 匹配性练习。用以考查学生对有关知识的全面掌握和运用知识的能力。 2.3 操作性练习。动手操作是符合初中生心理、生理发展的特点的。这种练习的目的是让学生在动手操作中理解和巩固知识，发展各种能力，培养兴趣。如”学习几何知识”时，让学生制作各种立体图形，如长方体、正方体、圆柱体等。 2.4 说理性练习。说理练习主要用于应用题的思路训练中，这种练习可以帮助学生进行实际问题与数学问题互译，同时又培养学生分析数量关系入手，重视算理表达的好习惯，把数学思维与语言发展紧密结合起来加以训练。 2.5 在练习的形式上给学生开创自主选择的空间。传统的高中数学练习往往是用纸和笔来进行抄写、运算或论证为主的书面形式，不符合学生多元智能发展的需要。要改变这一现状，教师在设计练习时，应让练习从”抄写、运算、论证”的单一形式中走出来，做到听、说、读、写、算、唱、画、做等全面开花，在练习的形式上给学生提供自主选择的空间。例如：在上完《正棱锥》后，老师可以布置这样一道加深理解正棱锥概念的习题：请同学们课后用自己喜欢的方式做这道题，用文字写出并且还要用语言向全班同学叙述出正棱锥的特征；可以用画笔画出正三（四、五或六）棱锥；也可以做一个正三（四、五或六）棱锥的模型。这种多种形式的练习，满足了学生多元智能的需要，学生根据自己的智能优势和兴趣爱好，选择完成练习的方式方法，并在老师赞赏学生的多元成就过程中，让学生体验到成功的喜悦。 3.合理启发、创新数学思维，促进高中数学习题教学水平的提升 在习题教学实践中，高中数学教师应不失时机地合理渗透猜想思维，令学生逐步掌握推理、想象的运用技巧，并将这一灵活思维运用于解题过程中，将课本教材中的单一习题转变