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谈小学品德课中如何发挥学生主体性 　　一场转变教育理念、重组课程结构和内容、改革教学方法与学习方式的革命正在进行。发挥学生主体性的学习方式，培养可持续发展的学习能力，让学生学会学习，立足发展，真正变“学会”为“会学”。 在教学活动中，学生是学习的主体，如何凸现学生这个主体，即落实学生的主体地位，让课堂真正成为学生积极发展的天地，教师是关键。学生是自身学习与发展的主体，教师是教育活动的主体，教师与学生这两个主体在教学活动中协同作用，共同完成教育的任务。在小学品德课中，实施主体性教学，既有利于发挥学生在学习中的主体作用，发展学生的主体性，又能加速学生道德认识的内化，促进学生良好的道德品质和行为习惯的形成。 何谓“主体性教学”呢？主体性教学就是在教师引导下，学生独立学习和自主活动的教学过程。它表现特点是充分尊重学生主体地位，培养学生主体意识，树立学生主体精神，发展学生主体能力，塑造学生主体人格。主体性教育要在教学过程中充分发挥学生的自主性，善于激发学生的能动性，鼓励学生的创造性，从而促进学生全面发展、主动发展、个性发展、生动活泼地发展。 一、确立新型师生关系，增强学生主体意识 首先，教师要转变观念，增强学生的主体参与性。所谓主体参与性，就是在全面和谐发展的教育中，充分发挥学生的主体作用，引导学生参与教育实践，使学生成为教育的主人。在教学活动中，教师要从知识本位、学科本位转变为学生本位，要从师道尊严、惟我独尊的传统禁锢中解放出来，把学生作为教师教学活动的主体，不能把学生当作是被动接受知识的机器人，或者说是知识积储的“容器”，而要把学生看作是充满智慧和活力，富有想象和情感的具有独立人格的人。学生更是自身生活、学习和发展的主体，现代教育把发挥和培养学生的主体作用作为一项核心的目标。因此，教师要尊重学生的主体认知水平。激发学生对基本价值的追求，发展学生主体的积极性、自主性和创造性，使他们逐步地由一个自然人变为社会人，变为能够认识和改造社会行为的主体。 其次，教师要转变角色，构建民主平等、相互尊重、和睦相处的新型师生关系。如让学生参加并学会自我构建学习目标、自己操作、自己评价、自我发展，使学习活动真正成为学生自主的活动。而教师的任务则是将学习任务与学生的态度、平等的口气与学生共同搭建起探究、获取知识的平台，让学生在教学活动中多唱主角，教师既是师长，又是参谋、朋友、顾问。因此，教师要尊重学生的主体地位和主体人格，把学生当作与教师平等的人来对待，承认学生作为一个独立的人的应有的权利，让其参加应该参加的活动，维护每个学生的水平以及学生的状态等。哪怕是一个学习成绩很差、品德行为不良的学生，在别人眼里是一无是处的，而教师也要用发展的眼光看待学生，要赏识成功，“相信每个学生都具有成功的潜能”。 再次，教师要处心积虑创设情境，让学生主动参与到教学活动中去，从而“促进学生主动学习、主动内化和主动发展”。如：上义务教育小学第八册思品课中的《参加正当有益的活动》一课时，事先要求学生每人必须参加一项活动，人员可以自由组合，内容可以自由选择，如体育活动、游戏活动、劳动实践、新闻采访等等。由于学生人人参与了实践活动，即使学习有困难或沉默寡言的学生也能纷纷举手发言，有滋有味、有条有理地讲着各自的活动名称、活动过程、活动感受，不但为新课教学的导入创设了愉悦的情境，而且为新课教学中的辨析导行奠定了情感基础。讲着讲着，学生进入了积极的情感体验之中，脸上露出了喜悦的笑容，整节课，发言热烈，气氛活跃，初步尝到了课改的甜头。学生参加正当、有益的活动，能达到助人自助之目的。美国教育家杜威指出：“书本上的知识只是他人的思想，不等于个体自己的知识和经验；个体只有通过自身的经验――在社会生活中的参与、感受和体验，才能内化为自己的知识，才能获得经验的生长和发展。”任何知识经验、行为习惯等都只有经过学生自己的思考、体验和练习，才能成为学生自己的东西。 二、尊重个体差异，体现以人为本 个体差异性是指人在意识倾向和个性心理特征方面表现出来的特点。意识倾向是指人的动机、兴趣、理想、信念、世界观等，它调节和控制着个性心理特征等方面的表现形式。个性心理特征是指一个人的能力、气质和性格等方面的特征。由于种种原因，每一个学生都具有与他人不同的个性，每个学生在知识、智能、兴趣、特长、性格和个性品质等方面，都表现出个别的类型差异来。我们提倡因材施教或个性化教学，就是尊重学生在认知水平、兴趣爱好、个性特长、学习方式等诸多方面客观存在的差异。对个体来说，既要保证全面和谐发展，又要使其个性得到张扬；对群体而言，既要保证他们全面和谐地共同发展，又要允许群体中的个体之间的发展存在相对的差异性。因此，教师要因生而宜、因材施教，要从学生的实际水平出发，宏观上面向全体学生，微观上