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基于CDIO的计算机类专业工程实践教学体系的研究 谢文阁 周军 佟玉军 贾丹 辽宁工业大学电子与信息工程学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 针对传统工程教学中存在的问题, 结合CDIO的实践教育理念, 给出了基于CDIO的计算机类专业工程实践教学模式, 建立了集基础实验、专业实验、课程设计、实训创新等多层次的实践体系, 从而提高了学生的工程设计能力、工程实践能力和工程创新能力, 进而达到了应用型本科专业人才培养目标的要求。 关键词： 实践教学; CDIO; 课程体系; 创新能力; 作者简介：谢文阁, 男, 辽宁锦州人, 辽宁工业大学, 教授, 硕士研究生。研究方向:数据仓库、数据库。 基金：2014年度辽宁省高等教育教学改革研究项目——CDIO理念下的应用型本科计算机类创新创业教育教学体系建设, 项目编号:2014169362 信息技术的迅速发展对社会文明与进步起到了极大的推动作用。社会对信息技术的需求也与日俱增。但作为承载着信息技术的计算机类专业的大学毕业生却出现了就业难的现象。导致就业难的原因与我国专业的人才培养模式、课程体系不适应社会需求等方面有关[1]。更主要的原因是学生创新实践工程化能力、创新实践工程化能力的不足。本文结合CDIO教育理念, 探讨了计算机类专业工程实践教学体系, 以此来提高学生工程化实践能力, 进而提高学生的就业本领。 一计算机类专业工程化实践体系存在的不足 (一) 专业人才培养方案中创新创业能力要求不具体, 工程化人才的工程能力欠缺。计算机类专业受传统的教育模式和方法的影响, 学生的工程能力教育还停留在纸上谈兵, 工程设计能力、工程实践能力和工程创新能力明显不足, 从而导致很难满足行业要求。 (二) 在课程体系建设方面, 教学体系中缺少工程创新教育的设计。在课程体系中理论课程基本保持理性主义理念, 实践环节又追求市场效应, 使得教学体系缺少完整性和连贯性。创新实践体系没有贯穿始终, 距离人人成才的目标相距甚远。 (三) 创新教育实践环境构建不完善。实验室建设由于历史和专业特点等原因, 仅能满足基本的教学需求, 一些综合性实践项目和创新性实践项目所需的设备还得不到满足, 严重影响人才的培养质量。 二CDIO工程教育模式及特点 (一) CDIO工程教育模式:CDIO=构思 (conceive) +设计 (design) +实施 (implement) +运作 (operate) 。是一个具有国际性、全面的、系统的工程化教育模式, 它主要强调以产品从研发开始到运行的生命周期为载体, 建立一体化的理论和实践相互支撑和有机联系的课程体系[2-3]。通过学生主动的、实践的、工程化的方式学习, 以达到提高学生工程设计能力、工程实践能力和工程创新能力的培养。 (二) CDIO工程教育模式的特点: (1) 工程教育一体化。CDIO提供了工程教育一体化完整的解决方案, 该方案融合了理论教育和工程实践教育, 提供了全面的、系统的、具体的、可操作的实施指引, 体现了系统性、科学性和先进性的统一。 (2) 工程化观念。CDIO强调以工程项目为载体, 通过学生对项目的构思、设计、实施和运行开展工程项目的实施, 真正体现CDIO的工程化理念。 (3) 强化全程实践教育。CDIO教育模式强调学生对工程项目的全程参与, 即在项目的全过程进行“做中学”。通过全程的参与实践, 达到学生理解和吸收理论知识和技能, 同时培养学生工程化的实践能力, 最终达到培养工程创新能力的目的[4]。 三基于CDIO的计算机类专业学生工程实践网络教学体系 (一) 基于CDIO的设计思想:CDIO的核心就是一个愿景、一个大纲和两条标准。它的愿景就是为学生提供一个强调工程基础的构思+设计+实施+运行的工程教育。他的大纲就是按照工程师具备的工程基础知识、个人能力、团队能力和整个CDIO全过程能力表达出来, 以培养学生达到这些层面的工程能力[5]。根据实践教学体系的关键要素, 结合CDIO的思想, 构建集教学理念、教学主体、教学过程、教学层次和评价机制的五维教学体系。教学理念就是基于CDIO的工程化能力培养与理论教学、专业能力培养并重的教学理念;教学主体是以教师为主导、以学生为主体的教学模式;教学过程是在理论教学的基础上, 开展实验教学、课外项目研究、企业真实环境和项目生产实训的教学过程;教学层次主要体现个人能力培养的基础层、技术知识和工程能力培养的综合层、创新能力培养的创新层;评价机制包含课程学习评价机制、实验学习评价机制、实训评价机制和企业实习评价机制。 (二) 基于CDIO的工程实践教学体系。借鉴CDIO工程教育