南京大屠杀小学课件.pptxVIP

南京大屠杀 这是日本军国主义在中华大地上犯下的滔天罪行！！ 7０年前，30多万南京人民被侵华日军集体大屠杀！！！ 不要忘了1937年12月13日，不要忘了惨死在日军手下的30多万中国同 胞，不要忘了那一幕幕，惨绝人寰的杀戮……历史，是永远无法改变的！ 关于新闻 • 狭义新闻专指“消息”，指对国内外新近或正在发 生的具有一定社会价值的人和事实的简要而迅 速的报道。种类较多，有动态消息、评论消息、 社会新闻、文教新闻、国际新闻等。 • 广义的新闻指及时报道新近发生的重要事件或 生活现象的各种文章，包括消息、通讯，和兼 有新闻、文学双重特征的报告文学 。 报　告　文　学 它是借助形象来迅速反映真人真事的文学体裁。 它是文艺性的通讯、特写、速写的总称。 定义 特点 １、新闻性——以事实说话，基本事 实不能虚构。 ２、文学性——人物、事件典型， 有一定的艺术加工。 ３、政论性——反映当代人民的意 志、愿望和要求。 自学交流 ： • 1、扫除字词障碍：根据黑板上的生字词， 指出应注意的读音和字形。 • 2、自读课文，用圈点批注法，找出日寇暴 行的史实及其罪证，并用简短的文字概括 出来。 • 3、思考：文章引用了大量的资料，特别是 引用日本众多媒体的报道和战犯本人的交 待，有什么表达效果？ 读准下面的字词 步履lǚ蹒pán跚shān 蹂躏róu lìn 侥幸jiǎo 燕子矶jī 褴褛lán lǚ 绑缚fù 尸骸hái 凶神恶煞shà 汩汩 gǔ 俘虏 fú lǔ 古惑huò 寻觅mì 刺戳 chuō 杀戮 lù 惨绝人寰huán 熙熙攘攘（ ）（ ） 挎（ ） kuà Xī rǎng róu lìn 蹂躏（ ）( ) 步履蹒跚（ ）（ ） pán shān 庵（ān） 徘徊（pái）（huá）i 毛骨悚然（ ） 侥（jiǎo） sǒng lán lǚ 褴褛（ ）（ ） huán jī 惨绝人寰（ ） 矶（ ） gǔ huò 蛊惑（ ）（ ） 阅读课文，理清思路，梳理结构。 本文可分三部分 第一部分（1—11）用倒叙的手法写当年日寇令人发指 的罪行，突出了半个世纪的漫漫岁月都无法抹平静 缘老太太心中的伤痕。 第二部分（12—37）揭露日寇在南京大屠杀中令人发指 的兽行。（可分三层） 第一层（13—24）主要写日军集体大屠杀的三个惨案。 第二层（25—32）主要写日军零散屠杀的两个典型惨案。 第三层（33—37）写法庭查证、举证日军在南京大屠杀 中集体大屠杀和零散大屠杀的案数和人数 。 第三部分（38—42）我们要记住南京大屠杀这惨绝人寰 的灾难，记住民族的奇耻大辱，更加明确今后的路 怎么走。 学习第一部分，思考： 1、本段写的是什么内容？ 从老太太的突然狂奔，写当年日寇令人发指的暴行。 2、用的什么顺序的写法？是怎样写的？ 倒叙的写法。 文章开头写举世闻名的南京城的都市风光，一派和 平繁荣、生机勃勃的景象；接着写美国护士的日记。 3、这样开头的作用是什么？ 衬托后文一位老太太因见到当年惨遭蹂躏处的老 槐树而又一次发疯。景与人形成强烈的反差、对比， 给人极大的冲击力，使人受到震撼。 学习第一部分，思考： 4、写美国护士的日记作用是什么？ 引用事实，用当年亲眼目睹的日记，证实日寇 令人发指的暴行，使老太太精神失常。 5、这一部分最后一节的表达方式有什么特点？其作 用如何？ 夹叙夹议的写法，最后一句的表达方式是议论， 通过议论强调时光可以流逝，历史却无法忘却， 也不能忘却，告诫人们牢记民族灾难，勿忘国耻。 学习第二部分第一层，思考： 1、这一层写的是什么内容？ 写日军在中国集体大屠杀的三件惨案。 2、哪三件惨案？ ①12月13日的燕子矶大屠杀。 ②12月15日的下关大屠杀。 ③12月18日的草鞋峡大屠杀。 3、这三次大屠杀的情形是怎样的？ 4、下关大屠杀一共死难同胞多少人？ 五万人。 学习第二部分第一层，思考： 5、下关大屠杀死难多少人？ 堆积如山，就连留下往江里丢尸体的人，干完“活 ”后，也全部排成队被“枪杀”了。 6、草鞋峡大屠杀死难多少人？ 五万多人。 学习第二部分第一层，思考： 7、三次大屠杀惨案的特点各是什么？ 燕子矶大屠杀是把人赶到渡江码头，用机关枪 扫射； 下关大屠杀是把人“绑缚在一起连成一列长阵， 弯弯曲曲望不见尽头”； 草鞋峡大屠杀是把人“关到了幕府山一块用铁丝 网围起来的空场上”。这种屠杀形式真是惨无人 道，令人发指。 学习第二部分第二层，思考： 1、这一层写的是什么内容？ 写日军零散屠杀的两件惨案。 2、哪两件惨案？ ①井敏明和野田岩杀人竞赛。 ②田中军吉以“助广”宝剑连杀无辜中国人300 多人 学习第二部分第二层，思考： 3、这两次血腥屠杀事件的过程是怎样的？ 4、复述杀人恶魔比赛杀中国人的事件。 这个事件，突出写出了