生活中的线条说课.doc

《生活中的线条》说课稿?? ?尊敬的各位评委老师们： 大家好！ 今天我的说课内容是人教版美术四年级上册第四课《生活中的线条》。 一：教材分析 《生活中的线条》这一课，让我深深感受到了线条所带来的魅力。斑马身上黑白相间的自然曲线给我带来了韵律美和装饰美，缀满露珠的蜘蛛网给人飘逸连绵纤细雅拙的韵味。让我不得不惊叹大自然这位伟大的艺术家。《生活中的线条》这一课是属于造型.表现课，它是一堂集欣赏性、合作性、互动性等特点于一体的美术课，通过这节课让学生发现生活中随处可见的线条，体会直线与曲线产生的动与静的感觉。引导学生在观察、分析、尝试怎样使线条表现动与静的学习活动中，进而体会、认识到线条这种造型语言的魅力，对美术造型活动产生兴趣。 根据新课标对小学美术教学提出的：使学生在积极愉快的美术课堂上去欣赏、体验、创造美，感受绘画创作的成功和快乐，提高他们的艺术能力和美术素质。 并且结合本年级学生的实际情况，我制定了以下目标： 知识目标:学生能够体会不同种类的线条带来的不同视觉感受，感知不同线条在美术作品和生活中产生的视觉效果。 能力目标:学生能用曲与直的线条表现出动与静的感觉。 情感目标:学生能在对不同作品的观察和创作中，提高他们的审美能力分析能力和造型能力。 基于以上解读，我将本课的教学重点确定为：学生在曲线和直线的对比中，体会他们带来的不同视觉感受，并将这种感受表现在自己的美术创作中。 难点确定为：学生能运用曲线或直线表现出动与静的感觉。 二、教学准备： 教学中运用到的多媒体课件、铅笔、彩色笔、绘画纸等是我这节课要准备的教具????? 三：教学策略。 新课程目标指出教师是教学的组织者引导者合作者，根据这一理念我遵循激、导、探、放的原则，教学中我精心设计游戏，诱导学生思考、探索。鼓励学生积极交流、大胆创新。 学生作为教学的主体，学生的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素，因此在学法选择上主要引导学生在“自主探究中学”“直观感受中学”合作交流中学“模仿迁移中学”。 为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下教学程序 四：教学程序。 环节一：创设情境 激发兴趣 我导课的第一个环节是：我来说，你来画 根据我的描述让学生在练习纸上尝试用线条来表现以下事物： 水平如镜的湖面。2、微风吹拂的水面。3、波涛翻滚的大海。4、雨滴落到平静的水面上。 展示学生作品，并说一说自己为什么这样画。紧接着揭示课题，使学生自然而然的进入线的世界。板书—-《生活中的线条》 环节二：主动参与 探索新知 感受生活中的线条 展示这四幅图片，在这些图片中，你发现了一些什么样的线呢？ 学生总结出：直线与曲线。（板书） 说一说：每一幅图片给了你什么感觉？直线给人带来什么感觉？曲线给人带来什么感觉？学生总结出直线—静；曲线—动的感觉。（板书） 生活中你还在什么地方发现了直线？学生会很容易说出墙壁、书、课桌椅等，然后引导学生欣赏具有直线特点的现代建筑图片。 教师适时进行小结：这些由直线构成的建筑给我们带来了静止、稳定的感觉，那么曲线又会给我们带来什么神奇的感觉呢？出示两幅对比图片，曲线建筑与直线建筑对比产生了什么感觉？ 说一说：在生活中你还在什么地方发现了曲线？ 学生欣赏绽放的礼花、艺术体操、绸缎、梯田的图片。分别让学生说出这些景观都适合用什么样的线来表现。 本环节的设计充分发挥多媒体的直观性、新颖性的特点，通过学生的欣赏和感受来进一步体验线条的变化是无穷的及线条造型的特点。 2.总结直线与曲线的特点： 说一说：图片不同的线条给你什么样的感受 总结出直线：给人稳定、宽阔、挺拔、明快、简洁、力量的感觉 曲线：给人柔和、流动、轻快、旋转的感觉 3、欣赏画家是怎样用直线与曲线画画的 体会蒙特里安的《红黄蓝格子》稳定平衡之感。 现代吴冠中《榕树》了解这幅作品中的曲线不仅有粗细变化还有浓淡的变化。 保罗.克利《牵着线条散步》体会线条平行排列组合形成的美感。 梵.高《星空》中旋转扭曲的线条，给人不安定的动感。利用课件让学生欣赏经典作品，从不同的视角感受线条造型给人带来的不同的视觉感受，开拓学生的思路、激发他们的探究创作欲望。让学生议一议，画家是怎样用线条表现动与静的感觉的？同时，鼓励学生要像画家一样勇于创新，画出有个性的作品。 4、了解线的构成方式 结合图片了解线的组合方式：直线、曲线、折线等单种线的重复组合，以及多种线的重复与排列。了解线的粗细与疏密组合会产生黑白灰效果。 欣赏同龄人用线条表现动与静的感觉的作品，拓宽学生视野，了解画面组织方式。为下一步作业创作做好铺垫。 三、学生创作，作业展评 用剪贴或绘画的形式表现生活中的线条，可以单独选用直线或曲线， 也可二者结合。组