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立体图形的表面展开图总结 立体图形的表面展开图总结(一)：立体图形的表面展开图评课稿 　　立体图形的表面展开图评课稿 　　教学叙事 　　我听了张老师的一堂课，课题是“立体图形的表面展开图”。这是一节几何课，比较抽象、复杂，但张老师采用多媒体教学，把抽象问题具体化，我听完这节课感觉受益匪浅。 　　张老师是一位老教师，教学经验丰富，上课时语速适中，不紧不慢，善于引导学生通过观察和自己动手操作来经历和体验图形的变化过程。同时结合多媒体课件的演示，效果很好，使学生认识立体图形与平面图形的差异，了解多面体是由平面图形围成的。加强了学生的动手能力，培养和提高了学生的空间想象力。另外这节课还使学生掌握常用图形如正方体、长方体、圆柱体、圆锥体、棱柱、棱锥等较简单的立体图形的表面展开图。 在这节课中，张老师将整个教学过程做了如下设计： 　　一、演示常见的几种立体图形，并说明多面体（正方体、圆柱体、圆锥体、三棱锥、球体）。 　　通过多媒体的演示，让学生对立体图形有直观的认识。但是，张老师把圆锥和圆柱误说成多面体，其实不然，由平面围成的立体图形才称为多面体，如棱柱、棱锥。 　　二、演示圆柱、圆锥的侧面及表面展开图。 　　三、做一做：准备12个一样大的三边都相等的三角形，用透明胶粘贴成如下图形，你能想象出哪一个可以折叠成多面体吗？动手做做看。 　　同学们都已经准备好了材料，按张老师的要求折出了多面体，这样就培养了学生的动手实践和空间想象能力。 　　四、认识用各种平面折成的立体图形。 　　五、认识正方体的表面展开图。 　　这是本节课的重点，要求学生会辨认哪些表面展开图是正方体的展开图。张老师让学生多实践，观察，并要求学生大胆想象立体图形与表面展开图的关系。其实我个人认为对于正方体的表面展开图还可以总结一些结论，让学生更好地理解、掌握。如：凡是含有“田”字的展开图；五个正方形连成一行；四个正方形连成一行，其余两个正方形在这一行的同侧。这些一般都不是立方体的展开图。 　　以上是我对这堂课教学的一些粗浅看法，其实每位教师处理教材的方式、方法各自不同，多种多样，只要能够使学生理解、掌握、消化吸收即可。 　　立体图形的表面展开图总结(二)：立体图形的表面展开图 　　《4.3立体图形的表面展开图》导学案 　　主备：霍丽萍 审阅： 　　立体图形的表面展开图总结(三)：2015长方体的表面积教学反思 　　反思一：长方体的表面积教学反思 　　1、关注学生观察、思维、实践能力的培养： 　　在教学长方体和正方体表面积时，我让学生在课前收集了一些不同材质、大小不同的长方体物件，以制作这些物体需要多少材料这个实际问题入手展开教学，然后让学生思考，想办法，动手剪，展开后求出展开图的总面积即可，从而揭示表面积的概念。学生对学习材料本身是非常熟悉的，因而感到很有兴趣，在课堂教学中保持着比较活跃的思维状态。课堂教学目标的实施非常顺利。课后，布置学生进行课外实践作业，寻找生活中的不同材质、不同大小的长方体物件，分析制作这个物件需要材料的多少与长方体、正方体表面积计算的联系。有利于培养学生观察、思维、实践能力。 　　2、抓住事物的本质特征展开教学。 　　在教学表面积的计算方法时注意引导学生依据长方体和正方体的面的特征展开教学。通过对长方体正方体教具的观察、测量、计算来体验探究表面积的整个过程。在教学过程中，还结合学具，让学生在长方体、正方体学具上标出长、宽、高，然后思考相对的面面积怎么求，从而让学生逐步养成一一对应的数学思想。 　　3、强化技能训练，练好解决实际问题的基本功： 　　由于表面积教学已不再死定计算公式，这也为提高学生解决实际问题能力所必须。因而在教学中，我关注了学生作图能力的训练，从开始的看图说数据，到根据数据画草图，再由看数据想图形，在这个训练过程中培养学生的空间想象能力，同时让学生有利于提高学生解决实际问题的能力。 　　4、联系生活实际解决问题 　　为了培养学生解决问题的灵活性，我设计了多个与生活息息相关的素材，如要制作一个电视机罩需要多少布、制作一个金鱼缸需要多少玻璃、一个牛奶盒要包装四周需要多大的包装纸等等，让学生根据实际情况思考到底要求哪几个面的面积总和，然后选择有关数据进行计算，灵活解决实际问题，二不是死板的运用知识。 　　在教学过程中出现的一些问题： 　　1、学生生活经验还有所欠缺：从一些作业中发现有的学生在解决实际问题的时候，有些同学很难与实际物件联系起来。比如房屋的通风管，由于缺乏观察生活的习惯，有的同学计算使用铁皮时计算了6个面的面积。还有些同学缺乏空间想象力，还是分不清楚具体的面应该怎样求才是它的面积。特别是一些拓展创新题，更是让不少学生感到困难。学生缺乏耐心细致，做不到具体情况具体分析，区别对待，因而在解决实际问题时，失误较多