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14、《蜜蜂》说课稿
14.《蜜蜂》说课稿
张北县师范路小学 赵艳玲
各位评委、各位老师,大家好。今天我说课的内容是人教版三年级上册底十四课《蜜蜂》。下面我就教材、教学准备、教法学法、教学过程及板书这几方面对这篇课文作一个初步的教学构想。
一、说教材
《蜜蜂》是人教版小学语文三年级上册第四单元的第二篇精读课文,课文作者是法国生物学家布尔。他以第一人称写了他所做的一个试验,即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力,体现了作者严谨的科学态度和求实作风。
法布尔是一位充满爱心的昆虫学家。因此在他的作品中,既可以让我们获得科学知识,感受科学的严谨与条理,又可以让我们体会人文的细腻与真诚。从科学的角度,法布尔的思考是比较周密的,实验过程是条理清楚的,对实验的记述也是比较客观的。并且,在实验的过程中又不乏人文的光辉。
选编这篇课文的意图,是在进行语文能力训练的同时,让学生了解作者观察、思考、试验的方法和严谨的科学精神。
1、教学目标的确立
根据新课程的要求和本课教材特点以及学生的情况,我确定了以下教学目标:
知识目标:会认10个生字,会写14个生字。能正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。
能力目标:学习默读课文,了解课文主要内容,知道法布尔是通过怎样的试验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。
继续学习收集资料,积累语言,提高自学能力。
情感目标:朗读理解课文,体会学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
2、教学重点、难点的确立。
为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力,作者是怎么做的,结论又是怎样得出的,并从中体会作者仔细观察,善于思考,积极探索的科学精神。
二、说教法和学法
二十一世纪是一个知识经济迅猛发展的时代,新时代人们对教育的要求开始转向追求个体的自由,“授之以鱼不如授之以渔”,重视学法指导,是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要,更是让学生终身受益的需要。为此我让学生充分去感知语言材料,让学生自己去读书感悟、合作学习,研究语言文字,渗透“读”、“思”、“议” 、“悟”、等学法。
三、说教学过程
首先课前我设计了一个前置性作业,也就是让学生在老师设计的小练习的指导下,先自己尝试着走进文本,解决一些力所能及的问题。这样,不仅锻炼了学的自主学习能力,而且使课堂上有更多空间去探究更多有价值的东西。
附:14、《蜜蜂》前置性作业
★知识链接
介绍作者:法布尔——法布尔是法国的生物学家,他一生都在研究昆虫世界,在自然环境中对昆虫进行观察与实验,真实地记录下昆虫的各种特点,写成了《昆虫记》这部昆虫学巨著。《蜜蜂》这篇课文就选自《昆虫记》。
★夯实基础
一、高声朗读课文,遇到不认识的字加上拼音,并多读几遍;遇到难读的长句子,速度放慢并多读几遍。
二、轻声再读课文,过程中遇到不理解意思的词用“△”标出来,读完后利用手中的工具书或结合上下文理解词意。
1、解释下列词语的意思。
阻力;
超常:
三、自学课文生字,给课后的生字加上拼音并口头组词,想一想每个字的部首。
1、读一读下列词语。
无论 试验 纸袋 证实 大概 减少 阻力 推测 包括 准确无误 沿途 陌生 超常
2、给下面的多音字组词。
尽 几 闷
jǐn( ) jī( ) mēn( )
jìn( ) jǐ( ) mèn( )
★ 探究文本,理清脉络。
一、默读课文,思考问题。
1、作者做了一项什么试验?
2、作者是怎样做这项试验的,结论如何?细读课文并排序。
( )为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的,我在它们的背上做了白色的记号。
( )一天,我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂,把它们放在纸袋里。
( )然后,我叫小女儿在蜂窝旁等着,自己带着做了记号的二十只蜜蜂,走了两里多路,打开纸袋,把它们放出来。
( )我想,它们飞得这么低,怎么能看到遥远的家呢?
( )那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散,好像在寻找回家的方向。
( )这时候起风了,蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面,大概这样可以减少阻力。
( )出乎意料的是两点四十分的时候两只蜜蜂竟回来了,身上还沾满花粉。第二天又发现有十五只背上有白色记号的蜜蜂
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