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听课心得体会子洲县第三小学 尤竹梅 有幸听了子洲县实验小学封娅老师精心准备的示范课，让我看到封娅老师以自己的特色诠释着课堂教学中生命的对话，亲身领略着她对教材的深刻解读，感受着她对课堂的准确把握，体会着她对学生的密切关注。她在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思考： 一、领略名师的风采。封娅老师的课堂教学呈现，可以用朴实无华、课如其人来概括，这也正是对封老师人品与课堂作品的概括和总结，朴实更显典雅和庄重，无华更增添了教学艺术返朴归真的魅力。新课程改革正如火如荼地紧张进行着，而让课堂回归自然、回归理性还处在转型阶段，封老师的课堂教学让我感受到了回归理念的重要性，整堂课的教学没有更多的修饰和虚华的成分，没有临场作秀的氛围，这样不必使课堂披上华丽的外衣，不会让学生在老师的牵引下转来转去，学生不仅轻松学到了知识，而且充满自主学习的热情。 二、 联系生活实际，解决实际问题。 长方体和正方体体积的计算，是在理解了体积的概念和体积的单位以后教学的，封老师首先由“春运会上要给长方体的沙坑装满沙子，需要多少沙子，应该怎样计算？也就是计算这个长方体什么？”来引入新课。接着再猜一猜它的体积可能与长方体的什么有关？激发学生的求知欲。又根据学生的猜测，利用直观有效的课件演示，使学生初步感知长方体的体积与长、宽、高有关。最后教师再次提问：长方体的体积到底与长、宽、高存在什么关系并让学生验证猜想。 二、 加强实际操作，发展空间观念。小组合作，把每人准备好的一立方厘米的正方体，小组内合作分别组成不同的四个长方体，并及时填表记录（每组课前发一张表格），记下这时长方体的长、宽、高、需要的长方体的个数及此长方体的体积。学生通过小组自主合作探究很快把表格填充完整，再通过展示、观察、比较、归纳、总结，得出结论：长方体的体积与它的长、宽、高有关，且长方体的体积=长×宽×高，并用字母表示。学生很快解决问题，找到计算长方体体积的公式，从而从实践上升到理论。 教师通过练习长方体的体积计算后，又把这个长方体用课件很直观的演变成正方体，启发、引导学生自己推导出正方体体积的计算公式。接着课件出示长方体、正方体模型，（分别标出长、宽、高及把底面涂色）学生计算后引导出长方体（或正方体的体积）=底面积×高。把握了本课教材的重点，发展学生的空间观念，加强实际操作。通过实际观察、操作、验证等活动，学生清楚地理解长方体体积计算公式的来源，并能够根据所给的已知条件正确地计算有关图形的体积。学生的动手能力也得到了提高。 三、 小组合作交流、培养自主学习能力。 　　 教学目标，由以知识传授为主改为自主探究、发展能力；教学方法，由以教师为中心改为以学生为中心；课堂气氛，由以严格遵守常规改为生动活泼、主动探索。封老师在本节课中大胆地实践，采用小组合作交流，给学生最大限度参与学习的机会，通过教师的引导，学生自主参与，经历了数学知识的发生、形成过程。它不仅让学生学会了知识，还让学生培养了主动参与的意识，增进了师生、同伴之间的情感交流，提高了实际操作能力, 并从活动中形成了数学意识，学会了创造。联想自己的数学课堂教学，我想了很多：1、教学备课未达精细巧妙对于备课，我感觉到了它的重要性，封老师之所以课堂上运用自如，就在于她充分挖掘了教材的宗旨和理念，掌握了教学内容的要旨，而我平时备课还达不到这种严谨的态度，今后我会尽力做到极致。2、课堂教学缺少角色换位平日的数学课堂上，我很少做到真正的和学生进行换位思考，很少把自己的角色当做学生去体验自己的教学过程，而从封老师身上，我看到了这种教学态度的必要性。3、教学效果稍欠扎实高效封老师的课堂教学，让学生收益到了很多，既学到了数学知识，还培养了学生解决生活问题的能力。我在课堂上很少涉及这么多方面，唯恐时间和精力上不允许，造成了课堂教学的低效，今后我应努力探索新的教学方法，从多方面教诲学生，做到课堂教学向扎实高效迈进。