国外十大著名教育理论.docx

国外十大著名教育教学理论一、结构主义教学理论????主要代表人物：（美）布鲁纳（J.S.Bruner）????产生的主要背景：1957年苏联卫星上天，美国的教育改革受到影响。????理论要点：????１．掌握学科的基本结构，是教学过程的中心。????懂得基本原理，可以使学科更容易理解。????“基本”指获得广泛新知的基础；“结构”指基本概念、原理及相互联系。????学习有两种迁移：特殊迁移与原理和态度的迁移。????用简化的方式储存在记忆中，可使记忆具有“再生性”特征。??????２．提倡早期学习。????任何学科都可以用某种理智的方法，????有效的教给处于任何发展阶段的任何学生。????以困难为理由，把重要的教学往后推迟，往往浪费了学生的宝贵时间。????3．教学原理方面的四个原则：????A.动机原则?——?满足社会需求愿望的外来动机作用短暂，而内在动机能起长效作用。????学习的好奇心、胜任感、互助欲是学习的三种基本内在动机。????在实施方面要做好三点：????激活工作：设计“具有最适合的不确定性”的学习课题。????模棱两可的情况最可能引起学生的好奇心。????维持工作：探索活动被激发出来，就要维持，这取决于对教学过程的控制。????要使学生相信，成功的可能要超过失败，要培养学习的自信心和独立做出决定与行动的能力。????方向性工作：把注意力引向完成学习项目的主要方面。????B.结构原则?——?将知识组织起来的最理想方式是建立知识结构。????知识结构的再现形式有三种：????表演式：一组动作；????肖像式：简化的图解、知识树、系统图；????象征性：符号。????以上分别体现出结构的再现性、经济性与有效性。????C.程序原则?——学生学习知识所遇到的材料的序列，就是教学的序列。????处理好教材的内在联系和学生智慧发展二者关系，以确定最有效的序列。????决定学习序列的因素：????学习速度（要考虑认知的紧张度）、抵制遗忘的作用、旧知识迁移到新情况的可能性、知识再现的形式、有利于积极和有效地掌握知识。????D.反馈强化原则?——?没有反馈就没有教学。????基本要求为：????（1）时间及时：过早则增加记忆负担，过晚则无指导作用；????（2）具有不在思维定势和焦虑状态的条件：先退出状态，方可进行矫正，否则矫正性信息无效；????（3）处理方式：矫正不超出学习者的能力范围。????４．发现学习。其教学模式为：????（1）带着问题观察具体事实；????（2）建立假设；????（3）形成抽象概念：????组织讨论和求证，以形成结论，提炼一般性原理或规律；????（4）把原理应用到新的情景中去：????运用于实际，接受检验和评价的过程，也是运用知识，提高分析和解决问题能力的过程。????二、掌握教学理论????主要代表人物：（美）布鲁姆（Benjamin S. Bloom）????产生时间：20世纪60年代末期????理论要点：????1．教学目标就是通过教学使学生发生行为变化的期望。????教学目标分类的内容：????A.认知领域????知识:?描述、认出、界定、说明、列举；????理解:?转换、举例、摘要、归纳、重写；????运用：证明、解决、修改、发现、预测；????分析：判断、辨别、分解、指出、细化；????综合：设计、组织、筹划、创造、整合；????评价：比较、支持、批判、评论、鉴赏。??????B.情感领域????接受、反应、价值判断（态度、重视其价值性）、价值组织（人生观）、价值个性化（价值观内化、成为其个性的一部分）。????C.动作技能领域????知觉：感官刺激、线索选择；????准备状态：心理、身体、情绪；????引导的反应：模仿、尝试错误；????机械练习：由熟练而成习惯；????复杂的反应：复杂的动作行为；????创作：新的行为方式及动作。????2．教学评价理论：（1971年）????诊断性评价：发现错误，提出矫正方法。????形成性评价：评价目标和重难点。在教学中、单元、学年都可进行，通过测验和矫正达到形成性之目的。????终结性评价：评价达标情况及教法、学生学习结果，评定等级、写出说明。????3．掌握学习理论：????期待全体学生都能学好，而不是上中下各三分之一。????学生学习成绩的差异不在于他们掌握学习内容的能力，而在于学习的速度。????只要辅以“个别化教学”，即确保一部分学生获得更多的学习时间，并根据自己的需要得到适当的矫正教学或辅导即可。????矫正手段包括合作性的小组学习、个别辅导、教师针对性地解释有关内容，“对未中目标再射一箭”。????要点：（1）为掌握而教?（2）信心?（3）全体????对教师的要求：????调动学生的信心和积极性。????讲解准确、清晰、吸引