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篇一：《我选我》第一课时教学设计 《我选我》第一课时教学案例 半截塔小学 刘静 教学过程： 一 揭题质疑 学生甲：课文题目中的 “我”指的是谁呀？ 学生乙：他为什么要自己选自己呢？ 二 初读课文，认识生字 1 自由读课文 三 指导写字 4重点指导 青 教 室 6扩词练习。 四 再读课文，整体感知 教学反思 1 《我选我》这篇课文的内容比较简单，而且非常贴近学生生活实际，开课时学生就根据可问 题目提出了“我”指的是谁，他选自己干什么，为什么选自己，结果怎么样这样一系列的问题， 思路非常清晰，理解起来也不是很困难。 3 引导学生读好重点句子，并联系上下文，体会同学们对王能的举动由“愣”到喜悦的变化， 感受同学们对王宁 “我选我”的大胆举动的鼓励、赞赏和钦佩之情。指导学生用 “王宁的话刚 说完，教室里响起一片掌声。 篇二：我选我教学设计第一课时 【教学目标】 １、认识 “委、补”等８个生字。 【教学重点】 认识 “委、补”等８个生字，感悟课文内容。【教学难点】 感悟课文内容。【课 前准备】 多媒体课件 【教学过程】一、揭题质疑，初读课文 １、同学们，今天我们学习新课， 这篇课文写了发生在我们身边的故事。 板书课题：我选我。 读了课题以后，你想知道什么？ 板书：１、“我”是谁？ ２、他选自己做什么？ ３、他为什 么要选自己？二、再读课文，整体感知 １、前面两个问题谁能解决，愿意来告诉大家？ 用─ ─选──当──的句式回答。 三、理解课文，指导朗读 １、齐读第一自然段，指名说说这段讲了什么？ ２、自读２、３ 自然段，找出课文中关于王宁选自己当劳动委员的句子，多读几遍。 ３、指名回答，师出示 重点句子：⑴ 选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。 理解 “静悄悄”。这句话说明了同学 们对这件事很认真，我们试着自己读一读。⑵ 突然，王宁站起来说：“我选我。”（自信、勇敢） 想想王宁会用怎样的语气说，读出相应的语气。生评价那种语气最好，为什么？⑶ 大家都愣住 了。 为什么大家都愣住了？大家想到选自己⑷ 王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动， 爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。”自读这一句话，讨论从这段话中体会到了什么， 谈谈自己的想法。师生交流明确要懂得为别人服务。 ４、读第四自然段： 为什么教室里响起 一片掌声？指导学生用“王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。大家说──。”的句式表达 各自的理解。 篇三：《我选我》第一课时教学设计22 《我选我》第一课时教学详案 覃玲 教学目标： 一 导入：揭题质疑 1.教师板书课文题目，提问学生：“看到题目，你有什么疑问吗？” 学生甲：课文题目中的 “我”指的是谁呀？ 学生乙：他为什么要自己选自己呢？ 二 、初读课文，认识生字 2.读拼音识字 老师：生字宝宝要是脱掉了拼音帽子你还认识它吗？ 生：认识 ?林老师亲切地说：“王宁，说说吧，你为什么选自己？” 7.重点指导写字 同学们读得 （先点评学生的读句情况），这几个句子不但要求咱们会读，他们里边还有几个要 求咱们要会写的生字呢！ 切教青员 室 宁班 “切”字的左边第二笔 “レ”注意与提土旁的区别； “教”右边是反文旁，四笔，注意与折文旁的区别，左边下面的 6、写字要求：三个 “一”，先仔细观察，描红，再把字写端正。 四 再读课文，整体感知 恭喜同学们字词关闯关成功。 这篇课文主要讲了一件什么事，你能根据老师的提示说一说吗？ 教学反思 《我选我》这一课中，“我选我”，是三个多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇 气的。特别是小学生。“我选我”的意义，远远超过了选劳动委员这件事本身。 下面我就这篇课文的几个教学环节进行反思： 一、识字教学 识字过程在于调动学生的积极性，要创造丰富的教学情境，充分利用学生的经验，学用结合， 促进识字能力的提高。 二、写字教学 写字教学时，我尝试了以前没使用过的教学方法，就是写字教学分散在识字环节中，比如，在 认识 “宁、室、切”时，就让学生书空，熟悉它们的笔画笔顺，但是感觉不如整个写字环节中 的写字教学来得深刻。