李堡镇领航杯教学设计(含反思).docxVIP

“领航杯”小学校长组基于“班班通”教学终端的多学科融合项目化教学竞赛抽签号：第 12 号教 学 设 计项目名称： 走近茶文化参赛选手： 李堡镇中心小学 孟宏生李堡镇曹园小学 孙 浩李堡镇丁所小学 李爱国教学目标：1．通过活动，让学生初步了解茶的种类，制茶的工艺流程，会讲茶的故事，会吟诵茶的诗，学会简单的采茶舞蹈。2．通过学生亲自“考察”、“调查”、“探究”、“操作”等一系列活动，让学生体验和感受其中的艰辛和快乐。3. 通过“初识—诗说—数说—艺说”的步骤让学生初步了解中国的茶文化，教育学生热爱中国的传统文化艺术。教学准备：教师1.布置茶文化室。2.教学课件。3.组织学生分组，制定探究卡学生1.预习古诗，了解意思。2.上网搜索茶文化的基础知识。3.熟悉《采茶舞曲》，并排练。4.学会简单的茶艺表演。5.搜集茶画、茶联、茶故事等。教学过程：制定计划，制作探究卡。我们组织全班同学讨论制定活动计划，并根据探究内容制作探究卡。根据探究内容的不同把全班同学分成若干个探究小组，并选出小组长。各小组在小组长的带领下制定好本小组探究计划并分好工，做好记录。活动日程安排计划?内容时间组织学生分组，制定探究卡第一周发动学生查找资料，制作资料卡第二、三周制作深入探究卡第四周各小组确定的探究问题一览表初识诗说数说艺说组别负责人中国茶的种类有哪些？茶诗一首（饮茶）茶区气候温度茶画欣赏A组郭玉婷主要的茶叶产地在哪里？茶诗一首（采茶）中国茶产量茶联茶故事B组明邦国中国的名茶有哪些？茶诗一首（宝塔诗）茶农年收入采茶舞蹈C组罗欣洁制作茶叶有哪些步骤？茶诗一首（四大才子联句）泡茶温度《采茶舞曲》解说D组温增艳{设计意图：这是活动的第一步，为时一周，在这个起始阶段，我充分尊重了学生的主观能动性，因为探究的原动力真正来源于学生自己，所以必须充分调动学生自主探究的兴趣。从探究的问题看，也许孩子们对茶文化的探究了解层面较低较肤浅，但却是孩子们认知水平的客观体现。刚开始，学生想探究的问题呈现出过多过碎的现象，老师及时地进行了整理、分析，引导同学们进行了比较简单的归类整合，所以图表中所呈现出来的的探究问题就显得清晰明了了。}二、自主探究，实施计划。1．各小组上图书馆，查找有关茶的资料。2．在家长和老师指导下在国学吧学习简单的茶艺。3．上网搜索了解茶文化的内涵，了解其中的学问。4．利用课余时间，在老师指导下排练《采茶舞曲》舞蹈。{设计意图：这是活动的真正实施阶段，时间最长，用时两周，学生根据本小组已制定好的计划有条不紊地实施每一步骤，记录每一次活动的收获。这一阶段中，学生的眼、耳、鼻、舌全方位出击，观察、辨析、整理资料等能力均得到了最充分地锻炼，孩子们真正地走近了茶文化，触摸到茶文化的肌肤，在博大精深的茶文化前驻足观望，流连忘返，陶醉其间……}三、总结整理，交流展示。1．课上先回顾各小组在课外自主学习探究的情况，相机组织全体了解茶文化的概念。2．各小组按照“初识—诗说—数说—艺说”的顺序汇报小组合作探究茶文化的情况，教师相机点评。{设计意图：这是活动的展示阶段，《采茶舞曲》的欣赏把整个活动推向了高潮，孩子们在前一阶段所获取的有关茶的方方面面的知识在这次展示中得到了一次综合梳理，加深了印象，在交流中知识碰撞出了火花。同学们受到了真正意义上的茶文化的熏陶。｝四、放眼课外，拓展延伸。1.乘着同学们对茶文化探究的余兴，引导学生制作深入探究卡，为今后的学习和探究埋下伏笔。2.亲自为家人冲泡一壶茶,表达对他们的敬意，并与他们一起品茶，享受劳动的快乐。3.收集不同的茶叶。4.写作：走近茶文化的感受。{设计意图：茶文化不光在中国有着庞大的市场，它在世界上有着源源不断的新的天地。目前茶已成为和咖啡、可乐并驾齐驱的世界三大饮料之一。茶文化被公认为人类的一种高雅文化。因此，在今后，还有许多值得研究的问题需要探究，激发学生更深地去了解有关茶的文化，并适时进行思想教育。｝附1交流展示环节板书设计走近茶文化 初识 诗说 数说 艺说附2学生课前活动1.上网浏览有关茶文化的基础知识，并制作探究卡。2.通过上网查阅、去图书馆查找，搜集有关茶文化的故事、对联及茶文化的画。3.了解茶文化诗句的创作背景，理解诗的意境，朗诵诗句。4.排练《采茶舞曲》舞蹈。附3学生课后活动1.小组合作，制定“走进茶文化”探究卡。2.为家人泡茶，与家人品茶。3.收集不同的茶叶。4.写作：走近茶文化的感受。附4 教学反思 “心随流水去，身与风云闲。”品着清香的茶，听着动人的乐曲，身心浸润在浓郁的茶香中，实在是人生中一大乐事。茶文化多姿多彩，引人入胜，是中华传统文化的重要组成部分。本堂课围绕茶文化，学生从“初识、诗说、数说、艺说”四个方面进行了初步的探索，取得了一些成绩。可从某种程度上，还存在着为融合而刻意拼凑学科的嫌疑。但我们项目组设定的