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科学素养的提高必须依靠科学教育 [ 作者：佚名?|?转贴自：本站原创?|?点击数：512?|?更新时间：2006-3-2?|?文章录入：huihao ] 3—6年级）课程标准》简析  为使我市广大自然学科教师尽快熟悉、理解《全日制义务教育科学（3—6年级）课程标准》（以下简称《小学科学课程标准》），转变教学观念，积极投入科学教育改革，现将《小学科学课程标准》（实验稿）主要内容作一简析，仅供参考。  《小学科学课程标准》共分为四个大部分。  第一部分前言，有四个方面组成。  科学课程改革的背景：当今高速发展的科学技术，已经让我们的社会、经济、文化、日常生活发生了巨大变化，这种变化持续发展，每一个生活在这个社会中的人都必须具备科学素养，而民族科学素养的提高，将使我们国家更加繁荣昌盛，社会更加公正和谐，个人生活更加理性，而且多姿多彩。科学素养的提高必须依靠科学教育，所以中小学科学课程改革正成为全球教育改革的热点，同时，科学教育理论和实践的发展，又给科学教育的改革提供了新的思想观念。《小学科学课程标准》制定就是在这样的背景下进行的。   小学科学课程的基本理念：第一，科学课程要面向全体学生。这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学和机会和有效的指导（即不管他的性别、天资、生活环境、文化背景、民族及地区方面的差异）。第二，学生是科学学习的主体。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。教师是科学学习活动的组织者，引领者和亲密伙伴。第三，科学学习要以探究为核心。科学学习要以探究为核心这一点在世界各地的取向是一样的。强调探究既是科学学习的目标，也是科学学习的方式，在探究过程中间，学生的收获是多方面的。他们可以体验到学习科学的乐趣，可以增长科学研究的能力，可能养成尊重事实，善于质疑的科学态度，当然也可以获取科学知识，并且可以领悟科学的本质，所以探究这种学习方式在我们现行的自然教学中间，一直在提倡，在即将实施的科学课程中间还应该大力提倡，并得到进一步发展。第四，科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要。科学课程内容应选择贴近儿童生活的、符合现代科学技术发展趋势的、适应社会发展需要的和有利于学生人生营造知识大厦永久基础最必需的。第五，科学课程应具有开放性。这种开放性表现在科学课程在学习内容、活动与组织、作业与练习、评价等方面为教师和学生提供了选择的机会和创新的空间。第六，科学课程的评价应能促进科学素养的形成和发展。评价也应该能够促进科学素养的形成和发展，针对科学素养内涵的多样性，评价的指标也应该是多元化的，评价的方法也应该是多样的。  设计思路：这一次《小学科学课程标准》有一个很大的变化，不再详细地规定各年级的学生应该学什么，《标准》把3-6年级的科学课程作为一个相对完整的阶段，内容标准上所表述的基本上就是小学生毕业时绝大多数学生应达到的程度。为此，科学课要求每一位教师在设计每一个教学活动时，要依据《标准》要求安排多个教学目标。特别是探究态度和价值观等方面的目标，完全可以结合在某一个教学活动中间同时完成。另外，在安排教学单元里面，多个内容可以同时完成。例：“土壤”这个单元，如果像过去关注知识点的话，那么老师就会把土壤仅仅作为地球的物质，单独讲土壤、砂、岩石。现在，“土壤”作为一个单元，在这个单元里可以把土壤的性质，土壤和动植物生长的关系，另外养成保护土壤资源的意识，还有相关的探究方法，在“土壤”这个单元里让学生都学会。  第二部分目标，分总的目标和分目标。  总目标是：通过小学科学课程的学习，知道与周围常见人事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题，想问题，保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、珍爱生命、积极参与资源和环境的保护，关心科技的发展。  分目标有三个方面：科学探究、情感态度与价值感、科学知识。科学探究是关于科学探究的理解，知道科学探究涉及提出问题，解答问题，将自己的结果与已有的科学结论作比较，了解不同的问题要用不同的探究方法。情感态度与价值感是保持与发展小学生想要了解世界、喜欢尝试新的经验，乐于探究和发现周围事物奥秘的欲望，珍爱并善待周围环境中的自然事物，逐步形成人与自然和谐相处的意识。要告诉学生科学不可迷信权威，形成用科学提高综合素质的意识，乐于参与和科学有关的社会问题的讨论和科学有关的社会问题的讨论与活动。教育学生在科学学习中问，能够注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢于提出不同意见，乐于合作与交流。还要使学生们意识到科学技术对人类社会的发展有促进作用，也有消极影响。科学知识分为三大块：一