培养学生质疑能力的几点思考.docVIP

培养学生“质疑”能力的几点思考 淮安市楚州区上河镇中心小学 刘牡蓉 邮编：223239 质疑提问是创新的开始，而好奇、质疑正是儿童的天性。学起于思，思源于疑，好问是知识的窗户，创新的动机。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说：“要尽量使你的学生看到、感到、能摸到不懂的东西，使他们面前出现疑问。”心理学研究表明：“疑”最易引起思维的不断深入。当代教学论也越来越重视学生学习过程中的主体地位，要求培养学生发现问题，提出问题，进而解决问题的能力。 一、存在的现状 1、学生质疑无方法 古人说：“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终受益无穷。”这句话从侧面记述了教师向学生传授方法的重要性。有的课上，学生质疑十分热烈，但水平停留在“这个词语我不懂”，“那个句子我不明白”这样浅显的问题上。这就说明学生质疑的宽度、深度以及水平是远远不够的，应切实教给学生质疑的方法。 2、质疑操作流于形式。 质疑问难在实际操作过程中，往往流于形式。具体表现在：第一、在检查预习情况时，当学生提出疑难问题，可教师对这些问题轻描淡写，仍然按自己预先准备的教案进行教学；第二、不管此处有没有思维训练和语言教学价值，无端发问，为问而问，一味求异，寻求表面上的热闹。 3、质疑的内容无深度 提问要“准”、“活”、“精”。对课文中的词句，要做到“真正”有疑而问，对经过查字典和认真思考能解决的问题就不