教育学建构主义视角中的高三英语复习教学.docVIP

教育学建构主义视角中的高三英语复习教学 江苏省昆山中学 张启富 摘要：本文根据高三英语复习教学的现状，结合笔者的教学体会，从教育学建构主义的视角，阐述了如何在高三英语复习教学中，促进学生英语知识和能力的自我建构，提高高三英语复习教学的质量。 关键词：教育学建构主义﹑高三英语复习﹑主动建构﹑渐进建构﹑情景建构﹑合作建构 一﹑高三英语复习的现状 毫无疑问，高考是当今社会的一大热点，一个目前谁也无法回避的话题。同其它学科一样，进入高三复习阶段，英语教师和学生们都夜以继日，忙碌不停，教室里笼罩着严肃的气氛。一份又一份讲义，一套又一套模拟试卷，学生辛辛苦苦地做，教师满头大汗地讲；然后学生一边仔细地听，一边认真记笔记。实际效果如何？大家的心理很难有个底。英语教师把自己认为有价值的信息和知识通过报告﹑文章﹑书本和试卷等途径传授给学生，此时对学生进行说教式传授似乎是唯一可采取的教学方法。其实，作为高三学生英语复习的引路人，英语教师的身份应当是多重的，作用也应当是多样的，教育学建构主义在这方面给了我们很好的启示。 二﹑理论解读及其与高三英语复习教学的结合 1﹑主动建构 建构主义是当今流行的社会科学理论，教育学建构主义是其中的一个分支，《普通高中英语新课程标准（实验）》的基本理论依据就是教育学建构主义。其学习观认为，学习不是一个从教师到学生实现知识和能力传递的过程，而是学生主动