青岛版小学科学三年级上册《有趣的浮沉现象》教学设计.docVIP

[校本研修课例成果] 《有趣的浮沉现象》教学设计 教学目标： ?? 科学探究方面：初步学会运用实验的方法解决问题；能够根据自己观察到的浮沉现象提出猜想和假设；能通过观察、实验验证假设是否正确。 科学知识方面：认识水有浮力并知道所有物体在水中都受到水的浮力。 情感态度价值观方面：体验科学探究要尊重证据；养成细致观察、合作交流的习惯。教学具准备： 教具：水槽、乒乓球、塑料花、石头、木头、钉子、钩码、皮筋等。 分组实验材料：木块、玻璃球、图钉、橡皮、橡皮泥、气球、螺丝灯、饮料瓶、水槽、皮球、测力计、钩码等。??? 多媒体课件：科学教学情景图及实验报告单教学过程：????一、激趣导入 师：今天，老师给同学们带来了一个小魔术，不知你们想不想看？ 师：这儿有一个水槽，里面盛的是清水，看我手中，这是什么？（出示石头） 师：如果我把它投进水中，它会怎样？（学生猜测：沉下去） 师：再看这是什么？（出示乒乓球） 师：如果把它放进水中呢？ 师再将乒乓球放进水中。（猜测浮上来） 师：这一次，老师要把石头和乒乓球同时放进水中，猜猜会怎样？ （学生猜测）石头沉下去，乒乓球浮上来。 师：这节课，我们就一起研究有趣的浮沉现象。（板书课题） ?[评析：通过一个简单的小魔术，紧紧抓住学生的注意力，激起学生强烈的探究欲望。] 二、合作探究 1、再现浮沉现象：出示科学教学视频，引导学生猜想 师：说起浮沉现象，咱们生活中经常见到，你看，（微课程设计课件）在这个有趣的实验中,就有浮在水面上的物体,也有沉在水底的物体,谁能说一说,浮在水面上的物体有哪些? 师：沉在水底的物体又有哪些呢? ?[评析：通过情景图，再现生活中的浮沉现象，目的是以情景图为载体发现现象，以现象为依据提出猜想，以猜想为导向进入浮沉现象的探究过程。] 2、探究浮沉现象⑴猜想：刚才同学们观察得很仔细，下面就不像观察那么简单了，而是需要你根据已有的生活经验来猜，猜什么呢？各小组桌上都有一个学具袋，打开看看里面有什么？ 各组取出材料，学生汇报材料名称。（木块、玻璃球、图钉、橡皮筋、橡皮泥、饮料瓶。） 师：咱们要猜的就是如果把这些物体放进水中，它们会上浮还是下沉呢？把你们的猜想结果填写在实验记录单的“猜一猜”部分。 ⑵学生交流猜想的结果，（对图钉、橡皮筋、橡皮泥的沉浮各组有争议，还有的不能确。） 师：以上只是我们的猜测，究竟谁对谁错咱们还得通过实验来验证。做这个实验咱们得注意什么？（不要把水溅出来，尤其是小图钉，小心别扎到手。） 要把实验结果填在记录单上。师：下面你们就开始做实验吧！ ⑶学生分组实验并修正实验记录单。 ⑷学生交流实验结果。 师小结：看来科学不能仅仅靠猜测，合理的猜想加上科学的验证，才能得出准确的结论。[评析：在本环节教学中，教师为学生准备了充分的材料，在猜想的过程中，学生凭借已有的生活经验猜想物体在水中的浮沉，由于不同的生活经验会做出不同的猜想结果，产生分歧，促使学生将探究活动深入下去，通过实验进行验证，这样学生经历了从问题、假设、验证到结论一个完整的科学探究过程，完成了沉浮现象的初步认识，]3、探究水的浮力 ?⑴根据实验结果，生成新的问题：看着你们的实验记录单，老师想问一个问题：为什么木块、橡皮筋、饮料瓶等物体可以浮在水面上呢？（生交流） 师：你们的说法有一定的道理，可是，大家想过没有，除了物体本身的因素之外，水中会不会有什么秘密呢？ ⑵小实验：各小组桌上都有一个皮球，皮球在水中是上浮的对吧？你们将皮球放入水槽中，用手慢慢往下按，注意感受一下你的手有什么感觉。 学生分组做实验，进行感受。学生交流实验感受 师：刚才同学们都感受到了水中有一种力量在托着水面上的物体，所以它们能浮在水面上，是这样的吗？ ⑶师：那么，在水中下沉的物体有没有受到水对它向上托的力呢？ ①学生先进行猜想，大部分学生认为没有受到这种力，小部分同学认为受到了。 师：究竟有没有受到这种力，咱们不用争论，怎么办？ 生：做实验。师提供测力计、钩码，让学生自主设计实验。 ②交流实验方案。学生设计实验：把钩码钩在测力计上，看看测力计被拉下几个小格，然后放进水中，再看看测力计上的格数变没变。 师：这能说明什么呢？ 猜想：如果格数不变，说明在水中下沉的物体没受到水对它向上托的力，如果格数减少，说明受到了这种力。 师：说得有没有道理？ 师：那你们觉得这种方法行不行？ 师：那你们就用这种方法来试试吧！ ③分组做实验并填写实验记录单。 ④交流实验情况。 师：通过你们的实验，你能得出什么结论？生交流实验发现 师：在水中不论是上浮还是下沉的物体，都受到水向上托它的力，这就是水的浮力。 4、水的浮力在我们生活中的应用有哪些？（学生交流回答） [评析：这个环节能给学生