青岛版小学科学五年级下册《凸透镜》教学设计.docVIP

小学五年级下册科学《凸透镜》（青岛版） 教学设计 【教学目标】 1、掌握凸透镜放大、聚光、使物体成像的特点，并会使用凸透镜。 2、培养学生的实验能力——初步学会做凸透镜成像的实验；归纳概括能力——通过反复实验，归纳凸透镜成像大小的规律。 3、 通过实验和制作，培养学生认真细致的科学态度；通过研究凸透镜的成像规律，培养学生的探究精神。 【教学重难点】 凸透镜成像的规律 【教学准备】 1、分组实验材料：光学实验盒（凸透镜、纸屏、蜡烛、火柴等）放大镜，滴管，盛水的玻璃杯 2、课件：凸透镜成像视频、凸透镜应用视频 【教学过程】 导入新课 教师讲故事： 有一支探险队，在南极遇到了特大暴风雪。等到风停雪止队员们才发现，存放火柴、望远镜等物品的袋子被暴风雪刮走了。在零下几十度的气温下，所有的食品都冻得像石头一样坚硬。正当大家万分着急的时候，一位知识渊博的队员想办法取到了火。 师：哪个同学知道，这个队员是根据什么道理点燃易燃物的？ 生：利用放大镜聚光作用。 教师引入今天的课题《凸透镜》。 二、师生互动探究新知 （一）学生分组进行观察实验活动：亲密接触，认识凸透镜 老师为每一个小组准备了一些放大镜（师出示一个放大镜）。请大家仔细观察或用手摸一摸，看它在外形上有哪些特点？咱们比一比看一看谁观察得仔细。 1、学生分组观察：（教师随机指导） （此观察活动大约需要3—4分钟要保证给学生充足的时间，直到每一同学都仔细观察一遍，以满足学生的好奇心） 2、学生在小组之间互相交流描述自己所观察的放大镜。　 3、学生分小组汇报观察结果 小结：通过刚才的观察，我们发现，这些放大镜虽然有的中间厚一些，有的薄一些，实验用放大镜由镜片、镜框、镜柄三部分组成，但它们的共同特点是：边缘薄，中间厚，镜片透明。人们根据放大镜这一特点，又给它起了个名字，叫凸透镜。（板：凸透镜） 我们把中间厚、边缘薄的透明镜片叫做凸透镜。这节课我们就来研究关于凸透镜的知识。 （二）亲身体验，分组研究凸透镜的作用 同学们以前玩过放大镜和激光灯吗？那你一定有很多玩法！你想怎样玩？会有什么发现？每一个小组商量一个玩的方案，在做好简单的分工，玩的过程要及时记录产生的问题、疑惑和自己的发现。 教师在小组内巡视，并做提示：不要用激光灯照射眼睛！不要用凸透镜看太阳，否则会灼伤眼睛！ 1.学生分小组研究凸透镜放大和聚光的作用，然后汇报自己小组的发现。 教师小结：看来，玩中真有大名堂！通过玩，我们发现了凸透镜有放大、聚光的作用，你们真棒！ 2.亲手实践，探究凸透镜有成像的规律 (1)实验指导 咱们继续来尝试一种新的玩法，好不好？老师已经给大家准备好了实验材料。（实验器材每四人一组，每组的实验装置为：蜡烛、火柴、凸透镜、纸屏、小瓷盘。实验桌上有一张记录卡。） 大家把蜡烛、凸透镜、纸屏直立在桌面上，然后用火柴点燃蜡烛（师提示要注意安全），调整蜡烛、凸透镜、纸屏三者的位置，看看有什么发现？ 实验时注意：以小组为单位完成这个实验，小组长分好工，把实验过程中的发现记录在《实验记录卡》中。 附： 凸透镜的位置 像的特点 填倒或正 填大或小 凸透镜距纸屏近，距蜡烛远时 凸透镜距纸屏远，距蜡烛近时 (2)学生分组实验：凸透镜成像实验。 学生分组开始实验。 教师巡回指导。 (3)学生汇报交流： 学生分组上台展示记录表并介绍实验方案 教师根据学生的展示及时点评，引导学生观察并得出结论， 刚才每个个小组的代表向我们演示了他们的发现，现在请各小组根据自己的实验情况再结合其他小组的实验情况，将大量的实验信息进行分析，看能从中发现什么或得出什么结论。 (4)学生讨论分析实验数据。 通过分析你们发现了什么？ (学生自由汇报) 教师根据学生汇报的结果与说出凸透镜成像规律： 当凸透镜距离蜡烛近，距离纸屏远时，纸屏上会出现倒立放大的像； 当凸透镜距离蜡烛远，距离纸屏近时，纸屏上会出现倒立缩小的像。 通过这次实验，你们受到什么启发？ 学生谈感想。 这节课的实验告诉我们一个道理：一次实验能说明一些问题，但不一定完全科学。科学结论是需要反复实验的，反复验证的。 （5）播放凸透镜成像视频 三、联系生活，引导学生进行拓展活动，将课上探究活动延伸至课下 （1）谈话：小小凸透镜真神奇，那在生活中哪些地方需要用到它呢？ （2）学生讨论交流。 （3）出示图像资料：凸透镜的应用。 （4）练一练（出示课件中的练习题） （5）出示照相机实物，重点介绍凸透镜成像作用在照相机中的应用。 四、课堂小结 凸透镜的这些作用在生活中的应用还有很多，并且凸透镜中蕴含了许多科学道理。老师希望同学们课后继续搜集凸透镜应用的资料，进一步了解凸透镜的应用。进一步开展研究，去探究更多的光学奥秘。