人教版小学语文二年级上册《窗前的气球》教学设计.docVIP

教学设计 一、教学目标： 1、教会学生认识“良、缩、遥、寻、食、泣、健、康、操”9个字，巩固已经学习的识字方法，认识并理解“良好、缩小、遥远、寻找、食物、哭泣、健康、操场”9个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。引导理解重点词语“叹息”，使学生体会冬天小树的心情，内化学生的情感，引导有感情的朗读课文。 3、 通过阅读、感悟和教师的启发，产生关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。 4、训练“假如我有一枝马良的神笔，我要___________。”的语言点，培养学生的语言表达能力，感受诗歌的形式和魅力，激起创作的愿望。 5、拓展学生的阅读量，通过阅读《卖火柴的小女孩》，了解小女孩不幸的遭遇，激发学生关爱、帮助小女孩的愿望，进一步深化文章的主旨。并通过文本中“假如我有一枝马良的神笔，我会……”的诗歌形式，激发学生仿写的欲望，培养学生的书面、口头语言表达的能力。 二、教学重点、难点： 1、学生能正确流利有感情地朗读课文，并在品读中激发同情心、爱心，关爱他人、关爱生活。 2、训练“假如我有一枝马良的神笔，我要___________。”的语言点，培养学生的语言表达能力，感受诗歌的形式和魅力，激起创作的愿望。 3、拓展学生的阅读量，通过阅读《卖火柴的小女孩》，了解小女孩不幸的遭遇，激发学生关爱、帮助小女孩的愿望，进一步深化文章的主旨。并通过文本中“假如我有一枝马良的神笔，我要……”的诗歌形式，激发学生仿写的欲望，培养学生的书面、口头语言表达的能力。 三、学生课前活动设计： 阅读《卖火柴的小女孩》这个故事，用学到的识字方法，认识生字，读准字音，读通句子。并能知道讲了什么故事。 四、教师课堂活动设计： （一）动画故事导入 播放《神笔马良》动画片 师：孩子们，看完了故事，你有什么想说的吗？（激发学生想要一枝神笔的愿望） 师：这么美好的愿望，不止你有，有一个叫白冰的诗人爷爷也有这样的愿望呢。他还把自己的愿望写成了一首小诗，名字就叫《假如》。。齐读课题 （二）合作交流，自主识字 1、师出示读书要求：1、圈出生字，借助拼音小助手读准字音，读通句子。2、想一想能用什么方法记 住这些生字宝宝？ 2、（1）出示带拼音生词，开展各种形式的读词 liáng suō yáo xún shí qì jiàn kāng cāo 良 好 缩 小 遥 远 寻 找 食 物 哭 泣 健 康 操 场 （2）出示去拼音词语，检查学生的认读情况 (开火车读) （3）交流识字方法（指导学生用上加一加、换一换、生活中识字、编口诀的方法来识字） （4）师带领学生用唱儿歌的方法巩固生字（编儿歌：遥远森林里，马良来寻笔。神笔神，会缩小，还和马良跳起健康操。） （三）品读感悟 师指导学生再读一遍课文，用“_____”把诗人白冰的愿望画下来。 2、板书： “我要给窗前的小树画一个红红的太阳” “我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒” “我一定给不幸的朋友西西画一双好腿” 3、品读第一小节 （1）师播放风声，让学生通过想象幻想自己是一棵小树，感受小树在冬天的感觉，并通过语言和动作表达出来，从而让学生设身处地地理解“叹息”的含义，进一步激发学生想要帮小树的心情。师引读。 （2）师引导学生思考，除了太阳，还想为小树画什么？然后用“假如我有一枝马良的神笔， 我要给窗前的小树，画__________。让小树在冬天也能_____________。”（既能激发学生的爱心，又能初步训练学生的语言表达能力。） 指导学生合作学习第二三节 师指导学生自由朗读二三小节，并选择其中的一节用上语言训练形式“假如我有一枝马良的神笔，我要给_____________ ”来说一说。 5、拓展阅读 引导学生阅读课外读物《卖火柴的小女孩》，画出小女孩的愿望。再选择一个最想帮小女孩实现的愿望，和同位用下面的说法来说说：假如我有一枝马良的神笔， 我要给卖火柴的小女孩 画_______________。 让她_______________。 6、引导学生思考还想帮助谁，写在爱心卡上。 （四）深化主题 让学生明白爱心就是神笔。 （五）推荐阅读 《七色花》 五、学生课堂学习活动设计： 1、学生看动画片激发学习新课的兴趣。 2、初读课文，学习生字，交流识字方法。 3、再读课文，画出诗人的愿望。 4、（1）品读第一节，通过幻想感受小树的心情，理解“叹息”，感悟朗读。 （2）思考，除了太阳，还想为小树画什么？然后用“假如我有一枝马良的神笔， 我要给窗前的小树，画__________。让小树在冬天也能_____________。”练习说话。 5、朗读二三小节，用 “假如我有一枝马良的神笔，我