人教版七年级下册生物第一节《呼吸道对空气的处理》教学设计.docVIP

第三章 人体的呼吸 第一节 呼吸道对空气的处理 【教材分析】 教 学 目 标 知识 技能 1.描述人体呼吸系统的组成。 2.通过分析有关资料，说出呼吸道对空气的处理作用，并认识到呼吸道对空气处理的能力是有限的。 过程 方法 通过分析资料，培养学生分析问题、归纳总结的能力。 情感 态度 1.认同呼吸道对空气的处理能力是有限的，应自觉地维护环境中空气的清新、清洁。 2.关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。 教学重点 1.通过资料分析总结呼吸道的作用。 2.培养学生分析问题、归纳概括的能力。 3.了解如何防止呼吸道疾病。 教学难点 通过资料分析总结出呼吸道的作用。 课前准备 教师：制作简单实用的多媒体课件，编写学案。 学生：依据学案对本课时预习。 【教学流程】 环节 教学问题设计 教师活动 学生活动 指导方法和学习效果 情境 引入 利用做呼吸的小游戏，引出完成呼吸，主要需呼吸系统的参与，这样创设问题情景贴近学生生活，使学生感到亲切、好奇，能充分调动他们探求新知的欲望。 让学生动起来，放松心情。 自主 探究 见【自主学习】 1.出示自主学习题，指导学生结合问题阅读课本有关内容，培养学生自学习惯。 2.课件展示自主学习的答案 1.自主带问题阅读，勾画重点，填写相关内容。 2.同组内通一下学案中的答案，再对照老师出示的订正答案。 两块自主探究，用同一方式指导学生学习。 合作 交流 精讲 悟疑 一．呼吸系统的组成 观察课本插图，说出呼吸系统各部分的结构名称。 （见学案“探究一”） 1.演示课件：呼吸系统的组成——呼吸道和肺。鼻、咽、喉、气管、支气管组成一个通道，是气体进出肺的通道，叫做呼吸道。肺则是气体交换的场所。 课件展示自主学习的答案。 指导学生交流：肺炎的致病微生物从外界如何到达病部的？ 2.组织学生比较捏鼻子,张嘴；不捏鼻子,闭嘴的感受，来推测呼吸道的作用。转接：呼吸道仅仅是气体的通道吗？从而引出呼吸道对空气的处理。 1.看教材41页图，思考：呼吸系统是由哪些器官组成的？各有什么作用？ 先自主完成学案探究任务一的自主学习部分，再同位之间对照答案。 再根据老师展示的答案，订正自主学习的答案。 2.讨论捏鼻子,张嘴;不捏鼻子,闭嘴；捏鼻子,闭嘴的感受。明确鼻、咽都与外界相通，是外界气体进入肺的门户，根据不同的感觉来推测呼吸道的作用。 学生先自主学习，再把综合性有难度的问题提炼成合作交流题，要求学生合作探究完成。 重点的内容、学生不能解决的内容，老师重点精讲点拨。 二、呼吸道对空气的处理 呼吸道有什么结构能保证气流通畅？ 2．呼吸道除了保证气流的通畅外，还有哪些作用？ 3．感冒鼻塞的原因是什么？ 痰是怎么形成的？为什么不要随地吐痰？哮喘、肺炎、尘肺的原因又各是什么？ 4.“吃不言，睡不语”有没有科学道理？为什么吃饭时不要大声谈笑？咽、喉有什么作用？ 5.与咽部直接相连通的结构是哪些？ 要求学生完成探究二的自主学习 组织学生阅读教材42页资料分析，以小组的形式讨论以下问题（可以给小组分配任务）： 课件演示图片：气管呈C型的软骨、喉部的软骨、鼻骨与软骨。 情景：在冬天张大嘴巴呼吸和用鼻呼吸感觉有什么不同？ 用鼻呼吸，鼻腔内的黏液能湿润空气，鼻毛能清洁空气。鼻黏膜内具有丰富的毛细血管，温暖的血液流经鼻腔时，散发出许多热量，可以温暖吸入的空气。 分析北欧人的鼻子和赤道人的鼻子的不同时。重点归纳出“生物与环境相适应”这一生物学观点。 医生真人秀 分析感冒鼻塞的原因是什么？痰是怎么形成的？哮喘、肺炎、尘肺的原因又各是什么？ 对学生进行卫生宣传教育。 如，不要随地吐痰、父母的工作环境的了解等等 小结：通过资料分析，你能概括出呼吸道有什么功能吗？ 演示课件：食物误入气管病例。 呼吸与吞咽的关系，展示会厌软骨的作用。 指导学生理解“食不言，寝不语”中，“食不言”所蕴含的道理。 课件展示与咽部直接相连通的结构。 学生先完成探究二的自主学习 学生阅读并分析资料，小组讨论42页的讨论题。 体会塑料管道和布料的管道气流通过时的表现，理解呼吸道有骨或软骨作支架，使气流通畅。 归纳总结呼吸道对吸入气体的处理作用，并标画要点。 分析北欧人的鼻子和赤道人的鼻子的不同时。理解归纳出“生物与环境相适应”这一生物学观点。 医生真人秀：“我是小医生，今天我坐诊” 感冒鼻塞的原因是什么？痰是怎么形成的？哮喘、肺炎、尘肺的原因又各是什么？ 认识呼吸道对空气的处理能力是有限的。如果生活在空气污染较严重的环境，就可能患呼吸系统疾病。增强保护环境，减少空气污染的意识，尤其是明确不要随地吐痰的重要性。 观看课件，通过病例，产生对知识的渴求。 理解呼吸和吞咽的关系，养成良好的进食习惯——吃饭时不要大声说笑。 说出与咽部直接相连通的结构。