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引领智趣，培养情感 【内容摘要】：《英语课程标准》把情感态度作为课程目标之一。所谓情感态度，是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野《英语课程标准》就要求我们在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生情感态度的发展。 【关 键 词】小学英语 课堂教学 情感态度 德国哲学家雅斯贝尔斯指出：“教育的本质意味着：一棵树动摇另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。不能触及学生心灵与情感的教育就不是深刻的教育。”彼此信任，彼此心灵相通对于教育极为重要。教师不但要组织教学活动，更重要的是要与学生建立民主平等、情感交融、通力合作的师生关系，形成互助友爱的氛围，确保每个学生都能参与课堂教学。乐于参与课堂教学和谐融洽的师生关系，也是促进学生主动参与的重要因素。 一、建立良好的师生关系 （一）有意识的角色改变。 培养学生情感态度要从“有趣”入手，再到“乐趣”，到“志趣”的过程。动机的启动可引导学生从近期需求到长远发展。从而使学生认识到自己学习的重要性，为实现人生价值而奋斗。在制定情感目标时，尤为重视学生对自己、对事、对他人、对群体的健康与丰富的情感体验和情感的控制的能力，以及在师生互动中营造出来的富有人文气息的课堂气氛。教学作为人与人之间的特殊共同体的交往，是师生共同创造的活动方式。人文气息包括课堂上表现出来的对每个学生的关心爱护，对他们进步的关注和对他们创见的鼓励与支持。有了这些，学生就会接纳、热爱、信任和支持老师，与老师合作。为了鼓励学生上课积极发言，经常会用“I love you ! Wonderful! …”等激励语感激发言好的学生。看到学生的进步我从内心为他们高兴，学生也因为教师的表现而兴奋不已。为了加强情感目标的培养，在课堂教学评价中我特别设计如下几条：举手率高、不说汉语；摆放整齐、心情愉快；合作练习、表演积极；写下自己近期或远大的理想；正确认识到自己哪方面有进步等等。学生在此方面的积极态度得到了家长和教师的肯定。针对学习落后的学生和纪律散慢者，通过教师期望对学生进行情感教育。由上可见在人文气息的情感氛围中，正因为学生性情愉快处于生动活泼的的运动状态中他们才能有积极的学习态度。 （二）多一双智慧的眼发现美，少一张尖锐的嘴。 要善于发现学生的优点，了解学生的优点，并加以真诚的赞美。学生一旦得到老师真诚的赞美，就会产生积极向上的力量，学生只要体验到一次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会激起进一步求知的意念和力量。因为孩子们都有表现欲，获得的赞美越多，就越希望做得更好。我之前所带的五年级有一名学生，他的母亲是经营理发店的，他从一年级开始每天放学就趴在理发店的椅子上写作业。店里面人来人往，许多顾客还喜欢逗他说话。他自小受家庭环境影响，学习时注意力非常不集中，上课时除了喜欢找同学说话还爱做小动作。有一天刚上课，我发现他将腿横搭在凳子上。我很生气，以为又是他调皮，批评了他，但发现他竟然哭了。原来他的腿摔伤了，昨天缝了4针，他是强忍着疼痛坚持来学校上课的。我纠正了我的错误，肯定了这名学生顽强的精神，在全班同学面前表扬了他。我发现从那以后，这名学生在纪律和学习方面有了明显的进步。 二、精心设计教学活动，在体验学习中自然习得语言知识 语言学家克鲁姆说：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己学到的语言材料。”在我国语言氛围比较稀薄的情况下，在教学中创设真实情景，让学生通过自己运用语言的体验来掌握语言知识尤为重要。因此，要注意精心设计教学活动，充分利用多种媒体进行辅助教学，尽可能的创设逼真的活动背景，使学生在能够具体感知的语言环境中学习，激发学生交际的欲望，有助于学生在课堂学习中更多的体验语言，也有助于实现使学生在新的情景中自由地创造性地运用语言。 （1） 采用多种教学方法，激发学生兴趣 英语教学想达到良好的效果，重要的是激发学生参与热情。在日常的英语课堂上，有以下这几种教学方法可供借鉴： ①直观教学手段。 直观教学不仅能给学生以深刻的感官印象，诱发他们的兴趣，同时还能使他们对事物很快形成正确的概念，以便记忆牢固。比如在教授pen、pencil、book、bag、eraser等单词时，直接演示实物就可以。在教授red、yellow、green等颜色词的时候，利用学生花花绿绿的衣服就能很好的操练。 ②教学情境的创设。 新教材一般都采用“结构与功能相结合”的体系，以结构为主体，辅以情景，将交际功能的训练贯穿始终。在教学中可以创设轻松活泼的教学情境，如打招呼，道谢，问路，过生日，购物等