人教版小学数学四年级下册《连减的简便计算》教学实录.docVIP

《连减的简便运算》教学设计 【教学内容】教材第21页例4及21页练习? 【教学目标】? 1使学生认识一个数连续减去两个数，可以改为减去两个数的和，还可以先减去后一个数再减前一个数这两种减法的简便计算方法。? 2．培养学生根据具体情况选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。 3．使学生感受数学与现实生活中的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。 【教学重.难点】?1.减法运算中简便计算的实际运用。 2.培养和提高学生灵活、合理地选择计算方法的习惯和能力。? 一、设置悬念，导入课题。 师：老师知道，咱们实验三小的孩子个个是计算高手，所以今天老师想挑战一下同学的口算能力，敢不敢接受老师的挑战？为了公平，老师一组，同学们一组，先说出答案的获胜，准备好了吗？开始课件出示，比赛结束，谁赢了？为什么？是的，老师还真的有解决这类问题的“窍门”，你们想学吗？让我们赶紧走进今天的学习——连减的简便运算。 二、探索新知，推导算理。 1、老师在网上发现了自己喜欢的两套书，《快乐学习痛快玩》和《森林报》，仔细观察，你发现了哪些数学信息？课件出示问题：同学们能帮我解决吗？ 2、独立解题。 师：完成的同学在小组内交流一下，你是怎么想的？ 师：黑板上的同学已经做完了，我们一起来听听他们是怎样想的？看哪位同学听得认真？ 生1：我是这样想的，用支付宝的总钱数，减去第一套书的总价，再减去第二套书的总价，就是剩下。我的算式是：234－66－34=168－34=134元。（强调168表示什么) 师：无可挑剔的回答！有理有据说得好！ 生2：我是用用支付宝的总钱数，减去第二套书的总价，再减去第一套书的总价，就是剩下的。我的算式是：234－34－66=200－66=134元。 师：大家觉得这种方法可以吗？ 生3：我是先计算了两套书的总价，再用支付宝的总钱数减去两套书的总价，就是还剩下多少元234-（34+66）详细解说 200表示什么/ 师：你表达的真流利，让我们看一下这种方法有多少人表示认同？ 师：谢谢三位小老师，请回。同学们真聪明，想出了三种方法帮助老师解决了买书的问题 师：课件出示三种方法， 现在我们一起来看这三道算式有什么关系？结果都是134，那他们之间可以画=吗？是的我们先来看前两种方法。 6、对比验证出真知。 （1）师：板书234－66－34 234－（66+34）这两道算式之间可以画等号， 师：既然相等，请大家观察等号左右两边的算式，它们有什么特点？（数相同 运算顺序不同。。。。。） 那是不是具有这种特点的式子一定相等呢？接下来请大家再写几组这样式子，算一算他们的结果是不是相等？ ①用举例验证法 A：（生独立写算式并计算结果，） 师：好，和小组内同学交流一下，看有什么新的发现？（大约共6分钟时间） B:全班交流。 师：好了孩子们，我们一起来交流一下。哪位同学愿意说说你的发现？ 生1：我写了5组这样的算式，30-5-8=30-（5+8）、12-3-4=12-（3+4）……经过计算我发现等号左右两边都是相等的。 师：你回答问题非常的严谨、周密、准确。 生2：。。。。。。 师：大家都有这样的发现吗？ 师：有没有人发现这样的两个算式，结果却不相等的例子。 生齐答：没有。 师：所以，你们得到了什么结论？ 生4：我们发现，一个数连减两个数就等于这个数减去这俩数的和。（板书） 师：言简意赅，一语中的！其他同学有没有得出相同的结论？（一起把这个重大的发现读一遍）同时课件出示 C、用字母表示规律。 师：如果老师想用一种简洁的方式把这个发现表示出来,该怎么办呢?谁能帮助我？ 师：谢谢你，请坐 生1：a-b-c=a-（b+c）（这两种方法都体现了数学的简洁美） 生2：○-△-☆=○-（△+☆） 师：接下来让我们一起回忆一下，刚才我们是用什么方法探究出减法的规律的？ 生：举例验证 师：是的，在数学上。。。。。。我们经常用举例验证法来探究抽象的问题。（板书，举例验证） （2）师：下面我们再来看第一种方法和第三种方法：234－66－34=234－34－66 这两个算式相等吗？为什么？（。。1、2。）这两个算式结果相等，有什么特点呢？是不是具有这种特点的算式都相等呢？这一次老师想请同学们用学过的举例验证法自己来证明一下，你们能做到吗？ 师：哪位同学和大家交流一下你举的例子。你有什么发现？ 生1：我写了3组这样的算式，20-5-6=20-6-5、15-2-4=15-4-2……经过计算我发现等号左右两边都是相等的。 师：你真是个善于思考，会学习的孩子 生4：我们发现，一个数连减两个数，任意交换两个减数的位置，差不变。 板书： 师：用字母怎样表示？ 师：加法算式中有没有这样的规律？ 看来，数学的知识是相通的 师小结：通过同学们的努力，