C语言程序设计课程项目教学技能目标.docVIP

《C语言程序设计》课程项目教学技能目标 《C语言程序设计》课程项目教学提出了“熟练使用基本知识点，练习设计编写小程序”两个层次的技能目标。 “熟练使用基本知识点”是第一层次的技能目标，该目标要求能够用C语言基本知识点语句准确描述简单问题，做到知识单点的准确把握和使用。课程中有大量的基本知识点需要理解和熟练掌握，学习者要达到“语句和代码”目标级别。该目标训练方法可以有以下几种： （1）阅读具有针对性的语句和短小程序，一般作为作业题呈现给学习者。 （2）改错题。针对具体知识点进行训练，提高学习者的认识和鉴别能力。可以是作业或上机实践。 （3）填空题。针对具体知识点进行训练，为初级设计能力奠定基础。可以是作业或上机实践。 （4）小问题编程设计。用3~5个语句完成单知识点程序设计练习，主要是上机实践。 “练习设计编写小程序”，是第二层次的技能目标，该目标要求能够熟练使用C语言基本知识点语句，运用算法设计思想，解决常见的或小规模的问题，这种程序一般包括10~20个语句。这是多个知识点的综合应用和培养学习者计算机思维的基本训练。 程序设计题型很多，从大量的传统题目和现实中可以找到许多原型。但是为了配合项目教学，需要构造更加合理的、更多来源于现实的题目，甚至有些题目来源于项目基本构造模块。这一级教学目标达到“代码和程序”目标级别，要求所有学习者均应达标。构题方法可以有以下几种： （1）直接来源于传统经典保留教学题。如，有一些经典数学问题，经典现实问题等。 （2）改编传统题目。有些题目编写出的程序基本符合教学要求，但是题目难以反映飞速发展的现实社会，或缺少科学和实际背景等，这种情况可改编原有题目。有些题目来源较好，如来源于前端科研，或来源于专业问题，符合学生专业背景，但程序实现较长或较难，则需要改编题目为多个小题，缩小程序或变为几个相关的题目。 （3）创造新题。可结合所教学生专业，或某些现实情况创造新题，实践教学知识点。更重要的是，结合项目教学，教师和学习者在熟悉项目设计意图的前提下，围绕项目产生新的教学题目和实训题目。 两个层次在课程学习过程中，并不是不同时期的学习内容，应该并行进行。 初级篇 C语言学习基础之技能目标 第一层次 练习C源程序文件的创建（编辑输入、存储编译、简单运行调试）过程，掌握使用VC集成开发环境处理一个C语言程序的步骤：编辑、编译、连接和运行。 要求： （1）阅读程序，在VC集成开发环境中输入、编译、连接并运行简单C语言程序。 （2）阅读并运行简单C语言程序，输入并记住C语言的头文件包含CODE： #include “stdio.h” 或 #include stdio.h （3）理解并输入简单C语言程序，编译、调试其中的错误部分。 （4）在指定位置存储C语言源程序。 阅读并运行简单C语言程序，记住C语言主函数的构成。 阅读并运行简单C语言程序，记住使用printf语句输出信息的方法。 阅读并运行简单C语言程序，理解转义字符（\n、\t）在printf语句中的作用。 区分C语言中的命令和语句。 观察错误提示信息，并根据提示信息寻找程序错误。 要求：对一些简单的语法错误，如在头文件后加“；”或在语句后漏输入“；”或关键字拼写错误等的错误提示信息。 第二层次 准确描述求解问题的六步法。 例：写出求长方体体积的六步法。 模拟例题编写程序，使用printf语句输出信息。 要求：可以输出一些图形、软件设计界面、某些特殊信息、提示信息、换行等。 第二章 C程序设计初步之技能目标 第一层次 练习简单变量的定义及其初始化。 练习简单字符指针变量的定义及其初始化。 练习字符一维数组和数值一维数组的定义。 要求：练习各种类型变量的定义及其初始化，记住变量定义语句在程序中的位置。 练习符号常量的定义。 确定问题领域的数据及其类型。 要求：根据给定的问题确定所需定义的数据及其类型。如：计算一个三角形面积时，需要定义哪些数据，类型如何确定？ 分析复合赋值运算表达式的值。 求余运算的应用。 例1：判断奇偶数据。 例2：拆分整数的各位数字。（需要使用除运算） 分析自加、自减运算符作为前缀运算符时表达式和变量的值。 分析自加、自减运算符作为后缀运算符时表达式和变量的值。 写出给定数学式子的算术表达式。 分析逗号表达式的值。 分析简单指针变量和普通变量的关联。 分析赋值运算中的类型转换。 分析算术运算中的类型转换。 使用强制类型转换运算符实现数据类型的转换。 使用格式化输出语句（printf语句）以不同格式输出C语言中的整型常（变）量。 要求： （1）熟悉无（带）符号十进制、无符号八进制和无符号十六进制输出结果形式。 （2）各种附加格式说明符的使用。 使用格式化输出语句（printf语句）以不同格式输出C语言中的实型常（变）量。 要求： （