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激发兴趣 构建知识 在实践中培养能力 ——谈小学低年级英语口语交际能力的培养 苏州市吴中区郭巷中心小学 215124 伍春燕 【摘要】新《英语课程标准》指出基础教育阶段英语课程的首要任务是：技法和培养学生学习英语的兴趣，是学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。联系到小学低年级英语口语教学中，我们教师就面临着一个既迫切又实际的问题：如何能够在口语教学中既激发学生学习英语的热情又能使每一个学生都得到充分、自由、和谐、全面的发展，培养他们愿学、乐学、想学、会学的学习品质。 【关键词】小学英语 兴趣培养 口语交际 小学低年级英语口语教学中，教师要充分考虑儿童的特点，把培养学习英语的动机和兴趣放在首位，采用多种手段开展教学活动，让学生在轻松快乐中学习英语，培养他们的口语交际能力。 挖掘“生活英语”，易学更能活用。 1.使用“招呼英语”，培养学生的交流习惯。 语言学习的最终目的是交流，口语更是人们直接交流的工具。英语口语的“教”与“学”都要重视交流习惯的培养。从最常用的打招呼入手，不但易于培养习惯，更是一种品德教育。课内、外，活动中，教师都应调动自己的情感跟学生打招呼：“Hi!”“Good morning.”“Goodbye!”等等，说话时还可以摸摸学生的头，或跟学生握手说：“How are you?”“Nice to meet you.”，让学生感受到教师的亲切，从而乐于开口跟随老师说英语。 2.自编“口语短句三字经”，帮助学生记忆，方便学生使用。 朗朗上口的“三字经”被很多孩童争相传诵，我们的英语口语也要让学生易学、好用。选取学生日常生活中经常要表达的意念和经常要使用的口语短句，教师自编的“口语短句三字经”便是一剂良方。如：“Yes, no, pardon? Morning, hello, goodbye! Come in，sit down, thank you.”这些内容浅显易懂但是又能独立表达意思的单词、短句非常贴近学生的生活，使学生在方便记忆之余更能在日常生活中运用自如。 3.滚动复习，温故知新 英语不同于母语，我们的学生在生活中很少甚至基本没有机会用到它，前学后忘记的情况就很容易发生。因此，我们在课堂上要给他们创造机会“说”和“练”，复习与新授结合起来，避免遗忘。词不离句、以旧带新就是有效地途径。2B 《Unit10 Goodbye!》这个单元中教学内容是词组go to school, go home, go to bed和句子It’s time to … 教学时出示图片，帮助学生复习其它单词，组成新的“go”的词组，如：go to the park, go to the zoo, go to the cinema， 等等。练习句子时，结合之前学过的知识，创设情景：It’s summer. It’s hot. It’s time to take off the coat. It’s winter. It’s cold. It’s time to close the window.新旧知识相互碰撞，学生在知识的复现中综合运用，语言学习内容更丰富，学习效果也就更牢固。 创设英语情境，促进迁移、运用。 1. 让课堂用语帮助学生能“听”会“说”。 英语教学的主要矛盾是汉语与英语学习之间的矛盾。平时学生所听、所想、所说的全是汉语，只有课堂才是学生接触英语的主要场地。所以教师尽量把握好课堂的几十分钟时间，多用英语来表达，这样的话，学生的思维也会随着英语的思路和方向去转，自然而然会慢慢地去说英语了。但是，对于小学低年级学生来说，可能老师讲的很多东西都不明白，或是一知半解，有的学生可能会因此而对英语学习产生畏惧心理，慢慢失去兴趣。所以教师在上课是可放慢语速，多用一点“Body language”虽然听不懂但看了之后也能马上清楚了。当然，这也是一个循序渐进的过程，一开始可能要教师一遍英文后加上一遍中文讲解，等学生对老师的这些课堂用语熟悉后慢慢地减少中文讲解，逐渐向全英文过渡，让学生耳熟能详，甚至形成条件反射。这样老师带动学生讲英语，逐渐培养学生用英语来思维的能力，创造良好的语言环境，提高口语水平，有利于加强学生的语感。 2. 让音乐旋律智能走进英语课堂。 “音乐旋律智能”是指对节奏、音调、旋律、音色的敏感度。当中包括观察、辨别、表达、欣赏和创作的能力。英语教学的重点就在于培养学生听、说的能力，在教学中要充分运用英语歌曲、歌谣、韵律诗歌等方式开发学生的音乐旋律智能，激发学生的内在的学习动机。美国教育家Millie Garenough在《Learning English By Singing English Songs》一书中提出：最新调查证实了几个世纪以来教育家们提