人教版小学数学四年级下册《乘法运算定律综合练习》教学设计.docVIP

人教版小学数学四年级下册《乘法运算定律综合练习》教学设计 一、 问题引入 回顾再现。 师：听说同学们口算能力特强，老师这儿有几道题，咱们比一比，看谁反应快？ 先依次出示： 12×5= 35×2= 25×4= 125×8= 再依次出示： 25×13×4= 15×97+15×3= 师：这么复杂的题，你们也口算的这么快，怎么算得呀？ 生1：我是先算25乘4得100，再算100乘13得1300。 生2：我是先算97加3得100，再算15乘100得1500。 师：同学们的简算意识可真强，能够巧妙地利用我们学过的运算定律使计算简便了。这节课我们就一起运用乘法的运算定律来做一个综合练习。 板书课题：乘法运算定律综合练习 大家回忆一下，我们学过哪些乘法运算定律？用字母怎么表示？ 板书： 乘法交换律： a×b=b×a 乘法结合律：（a×b×c= a×（b×c） 乘法分配律：（a+b）×c=a×c+b×c （设计意图：通过抢答一组口算题，充分调动学生的学习兴趣，又为新的教学活动做好准备。回顾乘法运算定律的目的是使学生能够更加熟练地加以灵活应用。） 二、分层练习 强化提高。 师：同学们记得真熟练，你能灵活熟练运用它们吗？这儿有些题，比一比，看谁做得又对有快： 示： 基本练习 （1）23×4×5 （2）8×（125+11） （3）5×289×2 （4）65×32+35×32 师：请同学们直接写在练习纸上，开始。大家都已经做完了，老师发现你是第一个做完的，给大家说说你是怎么做的？先说一说用了哪种运算定律？再说一说怎么算的？ 生1：第一题运用了乘法结合律，先把4乘5结合得20，再用23乘20得460。 第二题运用了乘法分配律，8乘125得1000，8乘11得88，1000加88得1088。 第三题运用了乘法交换律，先算5乘2得10，再用10乘289得2890。 第四题运用了乘法分配律，先算65与35的和是100，再用100乘32得3200。 师：和这位同学做的一样的请举手，有不一样的吗？ (设计意图：针对简易的知识，放手给学生自主解决。在巩固基础知识的同时，提高学生自我订正的学习习惯。) 师：看来大家对直接利用运算定律进行简便计算掌握的不错。来点有难度的，还行吗？ 示： 变式练习 （1）36×101 （2）18×99+18 （3）25×44 （4）125×25×32 （学生都完成后） 师：谁来说说你每道题都运用了哪种运算定律？分别是怎么算的？ 生2：第一题运用了乘法分配律。 36×101 =36×(100+1) =36×100+36×1 =3600+36 =3636 第二题运用了乘法分配律。 18×99+18 =18×（99+1） =18×100 =1800 第三题运用了乘法分配律。 25×44 =25×（40+4） =25×40+25×4 =1000+100 =1100 第四道题运用了乘法交换律和乘法结合律。 125×25×32 =125×25×4×8 =（125×8）×（25×4） =1000×100 =100000 （集体订正后）师：还有问题要交流的吗？ 师：第1题100加1哪来的？ 生：把101分成100加1。这样就可以运用乘法分配律使计算简便。 师：看来两个数相乘，有时可以根据算式的特点，把其中的一个数拆成整十或整百数与另一个数相加的形式，再运用运算定律使计算简便。 师：第2题也是用拆的方法吗？ 生：不是，把99个18和1个18凑成了100个18。 师：原来有时还可以根据算式的特点，用凑整的方法使计算简便。 师：第3题还可以怎么做？ 生1：25×（20+24） 生2：25×2×22 师：这两种做法分别运用了哪种运算定律？ 生：乘法结合律和乘法分配律。 师：看来同一道题有时可以根据算式的特点，可以利用不同的运算定律。 师：第4题为什么把32分成4乘8呢？ 生：125乘8得1000，25乘4得100。 师；第3题我们还可以把44分成谁和谁相乘？生恍然大悟：25×44=25×4×11计算更加简便。 师小结：在计算时，我们可以根据算式的特点，灵活地运用拆或凑整这一小窍门，再利用运算定律使计算简便。 师：回忆刚才我们做题的过程，想一想简便计算时，先干了什么？又干了什