人教版数学七年级上册《解一元一次方程——移项》教学设计.docVIP

人教版数学七年级上册《解一元一次方程——移项》教学设计 　 一、内容和内容解析 1．内容 解一元一次方程——移项 2．内容解析 移项解一元一次方程，是在学生之前已经学习了用合并同类项的方法来解一元一次方程，是学生学习解一元一次方程的基础，这一部分内容在方程中占有很重要的地位，是解方程、解一元一次不等式、解一元二次不等式的重要基础。 教学重点是用移项解一元一次方程，难点是移项法则的探究。 二、目标和目标解析 1．教学目标 （1）找相等关系列一元一次方程； （2）用移项解一元一次方程。 （3）掌握移项变号的基本原则 2．教学目标解析 （1）学生能掌握移项解一元一次方程的一般步骤，并能正确求出简单的一元一次方程的解， （2）要让学生经历探究的过程．体会移项方法的得出过程，移项的目的依据，进一步化归思想。 三、教学问题诊断分析 1、学生对于解方程可能还存在着用等式性质的惯性方法，如何引导学生发现并探究利用移项来解方程。 2、移项解方程的目的让学生明确，还是要化归成x=a的形式，化归思想是一个升华阶段。 本节教学难点：移项法则的探究。 四、教学过程设计 1、哆啦A梦：探究，伴我同行.（自主探究） 把一些图书分给某班学生阅读，如果每人分3本，则剩余20本；如果每人分4本，则还缺25本.这个班有多少学生？ 师生活动：课件中动画人物提出问题请同学们进行帮助。 教师追问：大家愿不愿意帮忙？你能根据问题中的等量关系列出一元一次方程吗? 师生活动：学生回答：愿意，能，并进行解题。 学生活动： 学生独立思考，发现若设这个班有x名学生。 每人分3本时，共分出书的总数为3x ，加上剩余的20本，这些书的总数为（3 x ＋20）本。 每人分4本时，需要书的总数为4x本，减去缺的25本，这些书的总数是（ 4x－25）本。 于是这些书有两种表示方法，书的总数不变，根据这个等量关系，得到方程3 x ＋20 = 4x－25． 教师活动设计：让学生体会运用方程的优点，同时学生可能发现多种解决方案（比如设数的总数是x，则可以列出相应的方程）同样让学生进行比较，发现最佳方法． 用动画人物语言，让学生帮助的方式引人本节课内容，先列一元一次方程解决这个问题，再尝试解方程，为后面教学做好了铺垫。 教师提问：思考：对于方程3 x ＋20 = 4x－25两边都含有x，如何把它向x＝a的形式转化？ 学生活动设计：学生主动探究解决问题的方法，为了达到解方程的目的，可以运用等式性质1，把等式的两边同时减去4x，则等号的右边没有了x的项3x－4x＋20＝－25，再把等式的两边同时减去20，则方程的左边没有了常数项，于是得到3x－4x＝－25－20，然后转化为我们所熟悉的形式，进行合并便可以解决该问题了。 教师活动设计：在学生解决问题的过程中，让学生自己观查发现变形的特点，从而让他们总结出移项变号． 活动：让学生观察由方程43 x ＋20 = 4x－25得到方程 3 x －4x =－25－20的这一过程，你们能发现什么？ 师生共同归纳： 把等式的一边的某项变号后移到另一边，叫作移项（依据是等式性质1）． 教师：上面解方程中“移项”起了什么作用？ 学生：自由发言 生答：移项是为了让方程一边只含有未知数，另一边只含有常数项，从而进行合并同类项，系数化为一，得到方程的解。 教师活动:回答的很好，将一个复杂的方程解得x=a的形式，这体现了数学中的化归思想。那么移项的依据呢？ 生回答：依据是等式的性质。 教师：解释“对消”与“还原”就是指“合并同类项”和“移项” 2、哆啦A梦：尝试，伴我成长.（自我尝试） 1．下列变形属于移项的是（ ） ．由 ,得 ．由,得 ．由，得 ．由，得 2．解下列方程（哆啦A梦：挑战） 3．小刚在做作业时，遇到方程，他将方程两边同时除以，竟然得到你知道问题出在哪儿吗？ 学生活动设计：学生独立完成1到3题。 找两个学生上黑板板演第二题两个方程解题过程，在板演后，让学生对以上同学的做法进行评价，寻找问题所在，表达问题产生的原因，找到正确的方式方法． 第3题让学生进行讨论 教师活动设计：引导学生对解方程的过程进行独自体验，进一步感受解方程的过程． 第三题的设计让学生理解移项这一步骤的作用，先移项得到2x-5x=0再合并同类项， 就避免了2=5的问题。 想到列方程解应用题要找相等关系． 三、哆啦A梦：伴我提高！ （补偿提高） 1．当 时，代数式与的值相等． 2．某同学在解方程时，把处的数字看错了，解得该同学把