沪科版物理第九章第三节《物体的浮与沉》教学设计.docVIP

第三节 物体的浮与沉 课标要求 新课程标准要求通过本节课的学习让学生 经历探究浮沉条件的过程，体验实验的乐趣和重要性； 能运用阿基米德原理计算浮力的大小； 知道物体浮沉的条件 。 教学目标 知识与技能： 1、了解物理与现代生活、社会生产、科学技术等的密切联系和重要应用。 2、让学生进一步认识浮力，会比较浮力与重力的大小，初步形成力与运动的关系。 3、?通过运用实验的方法解决判断物体的浮与沉问题，使学生初步领会如何判断物体的浮与沉的基本思想； 4、能利用浮沉条件解决一些简单的问题，培养学生运用物理知识解决实际问题及应用信息的能力。 过程与方法： 1、通过对浮沉条件的探究，使学生体验猜想的验证过程，培养合作意识； 2、通过体验对物体的浮沉现象的分析，归纳总结得出物体的浮沉条件的过程，从而培养和强化学生科学的实验研究能力和思维方法，感悟从物理现象到物理本质的飞跃。 情感态度与价值观： 1、让学生体会到生活中处处蕴含物理知识，物理就在身边，从而进一步培养学生学习物理的兴趣；培养学生严谨认真的科学态度和作风； 2、通过浮沉条件的实际应用，了解物理知识在科学研究和实际生产和生活中的应用，体会科学、技术与社会的紧密联系。 教学重点 知道改变物体浮沉的方法和理解物体的浮沉条件。 教学难点 用实验的方法总结出物体浮沉的条件 教学媒体 量筒、鸡蛋、食盐、水、木块、砝码、 带盖小空瓶、滴管、夹子，气球、弹簧测力计，细绳，竹签。 教学过程 教学内容 师生活动 导入新课 展示实验，加盐后，第一颗鸡蛋上浮，第二课鸡蛋下沉，提出问题，激发学生的学习兴趣。 老师这里有两个鸡蛋，第一个鸡蛋沉在量筒中的水底，加盐后发现鸡蛋上浮，第二颗鸡蛋浮在量筒的水面上，加盐后反而沉到了水底，这是为什么呢？通过今天的学习，我们将揭开这个谜团。 新知传授 1、活动1介绍什么是上浮，什么是下沉过程。给出上浮的最终状态是漂浮。 结论：上浮的物体有：木块，小玻璃瓶 下沉的物体有：砝码。带夹子的气球 怎样改变物体的上浮或者下沉 猜想：物体的上浮或下沉是由重力和浮力的相互关系决定的。 水中的物体都受到重力和浮力，为什么有的物体能浮在水面，而有的物体却沉入水底？ 你采用了哪些方法使物体上浮或下沉的？ 方法一：加水改变玻璃瓶的重力 方法二：改变气球排开液体的体积 所采用方法的实质是：改变了物体的重力或浮力。 猜想：当物体完全浸没后浮力与重力满足什么关系时物体下沉，满足什么关系时物体上浮？ 给出猜想 实验方案展示 实验验证： 学生动手操作，注意到实验过程中的具体细节，会用阿基米德原理和称重法测量或者计算物体所收到的浮力大小，并熟练掌握。 熟悉物体上浮和下沉的条件。 明确漂浮和悬浮状态下物体的受力情况。 明确并对比记忆物体在不同状态下的浮力与重力的大小关系。 四、物体浮沉条件在生活中的应用 1.密度计 2.潜水艇 3、热气球 4、孔明灯 回到导入过程中两只鸡蛋的上浮和下沉，找出其中的奥秘。 分析刚才鸡蛋的运动过程，加盐后，鸡蛋由下往上运动，我们把这个过程叫做上浮。第二个鸡蛋加盐后沉到水底，我们把这个过程叫做下沉。下沉过程的最终状态是漂浮。 教师让学生 动手试一下： 把下列物品，如小玻璃瓶，带夹子的气球，木块，砝码，完全浸没在水中松手后，它们如何运动？（学生展示） 学生积极发言 试一试：让学生利用桌面上的物品做实验验证他们的猜想（提示学生此时用的器材） 找几个组说出他们看到的现象 教师和学生共同总结 观察物体的上浮和下沉比较简单，那么同学们能不能改变物体的上浮和下沉状态呢？（实验验证） 1、怎样使浮在水面的空瓶沉下去？ 2、怎样使沉在水底的带夹子的气球浮起来？ 学生做实验（四人一组，教师边巡视边指导） 实验完毕找几个组长发言 对各组采取的措施，用交流的方法汇集起来，通过讨论，引导学生从重力和浮力的关系归纳出所采用的方法的实质。 学生讨论，给出猜想： 当物体浸没时： 实验验证自己的猜想是否正确。 如GF浮，则物体下沉（以砝码为例分析） 讨论方案，学生展示方案。测量出物体的浮力和重力 重力的测量----------弹簧测力计 浮力的测量----------- （1）、称重法测浮力 （2）、阿基米德原理测浮力（具体的方法和步骤） 当物体浸没时 如GF浮，则物体上浮。（以木块为例分析） 讨论方案，学生展示方案。测量出物体的浮力和重力 重力的测量----------弹簧测力计 浮力的测量----------- 阿基米德原理测浮力（具体的方法和步骤） 称重法测浮力为什么不再适用了？（同学解释分析） 得出结论 与之前学的二力平衡相联系，物体所受的重力和浮力满足平衡的条件：等大，反向。所以物体的重力等于浮力。 你知道密度计是怎样工作的吗？ 密度计的量程有什么玄机？ 学生展示