人教版小学语文五年级下册《草原》课件5　.pptVIP

生字展示 字词展示 诵读感悟 品味精美词句 对照课件图片，以读为本，读中思悟。 体会草原静态的美和主人欢迎客人 时的热烈欢腾场面。 草 原 空气 清 远迎 天空 明 相见 颜色 美 盛情款待 线条 柔 联欢 教学评价 学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标。 教学评价： 知识与技能： 有感情的朗读课文，背诵一、二自然段。 过程与方法： 品读优美词句，感受草原的风光美、人情美。 体会课文表达特点，学习作者抒发情感的方法。 情感态度、价值观： 感受内蒙草原美好风光与风土人情。 体会蒙汉两族人民深情厚谊，激发了解西部的 兴趣。 作者介绍： 蒙古简介 蒙古族是一个历史悠久而又富于传奇色彩的民族。千百年来，勤劳勇敢的蒙古族人民一直游牧、生息于南起长城、北抵大漠、东达兴安岭、西越贺兰山的这片苍茫大地上。每当提起她的名字，人们便会想起“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的古歌谣，眼前便会呈现出蓝天白云、碧野红花、羊群斑斑、肉乳飘香的广阔无垠的草原，浮现出这个“马背上的民族曾经叱咤风云、纵横欧亚、英勇善战、气吞山河的伟岸雄姿！ 蒙古族是中国人口较多、分布十分广阔的少数民族之一。根据1990年全国人口普查统计，现有人口480多万人。主要聚居于内蒙古自治区，其余多分布在辽宁、吉林、河北、黑龙江、新疆、青海、河南、四川、贵州、北京、云南等地。 * * 人教版小学语文五年级下册 草原（第二课时） 教学设计 以读为主 自主学习 教学模式 激趣导入，创设情境 研读创新，拓展运用 情景交融，处处流露出作者的赞美之情。 初读课文，整体感知 精读体验， 品味语言 美读成诵，掌握学法 自主是让学生主动地在语文实践中丰富人文素养提高语文能力 。 草 原 教学设计 抓住关键词句， 理解景物特点 分析学习表现手法，用以指导写作 品读精彩语段，说出自己见解 大声朗读课文，体会思想感情 二、以读为本，读中思，读中悟 课文给你留下了怎样的印象？表达了怎样的感情？ 课文是按照什么顺序？从哪些方面写的？ 学习方法：自读感悟 合作交流 代表汇报 学习指导：读中感悟 通过优美词句领悟课文内容 诵读感悟 合作交流 语文课程标准指出： 第三学段的学生，能在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，做出自己的判断。 一、细读课文，探究草原的自然美。 1、仔细阅读文章第一自然段，想想老舍笔下草原的景色到底美在哪里？ （你从哪些语句中感受到的，画出有关句子，并想一想这些语句带给你怎样具体的美感。） 一、细读课文，探究草原的自然美。 在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 诵读感悟 赏读积累 1、理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！” 2、课文是写作者的一次访问活动，为什么以草原为题？ 　　 　 拓展积累 阅读主题语文丛书、老舍作品，积累优美语言，学习作者表达方法和语言特点。 景美 情深 蒙 汉 情 深 *