4.小璐的玫瑰花.doc

《小鹿的玫瑰花》教学设计 教材来源：义务教育课程标准实验教科书册”以学生为主体的课堂教学必须让学生有自由表达的空间，有展示才能的舞台，有自主发现的过程。所以这节课我给学生自主学习的空间，让学生大胆去探索，使他们成为学习的主人 教材分析 这是一篇能够引起学生思考又能让学生有所感悟的童话故事，在这则故事里，她传递出能够为他人带来快乐，自己也会快乐的思想。 3、学情分析 二年级下学期是小学阶段低年级向中年级过渡的重要时期，学生在经过一年半的学习后，在识字量自学能力和讨论思考方面已经有了基础，教师应注意引导学生从理解白栽入手理解本文的思想感情！ 4、学习目标 1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的举动和习惯。 　　 2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 　　 3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 评价任务 评价任务一：识记生字，读好不同角色的语气 评价任务二：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。 教学活动 评价要点 动态修改 环节一 营造氛围，激情导入 活动一 1.（图片出示：一朵开放的玫瑰）小朋友，你们看！你们认识图片上的花吗？生回答，师出示带音节的“玫瑰”并板书 2.（出示：一支玫瑰的花骨朵。）小朋友，你们知道这是什么花吗？对呀这是一朵还没开放却将要开放的“花骨朵”。学生读准“骨”音，写 “骨”. 3.这么好看的玫瑰花是谁的呢？ 板书课题，齐读. 4.今天我们就来学习一个童话故事，《小鹿的玫瑰花》。 活动二、讲述故事，设置悬念 师配乐讲述故事，春天到了。小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。他常常去松土……花骨朵渐渐长大。就在快要开花的时候……一件意外的事发生了，小朋友们，想知道故事怎 样发展吗？请打开课文去读一读吧。 注意并纠正“玫瑰”和“骨”的字音。 环节二 初读课文，整体感知 活动一：提出要求，自由读文。 1.请大声读一读课文，把生字在课文里圈出来。 2.借助拼音，读谁生字，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.给自然段标上序号。 活动二：检查并教学字词 骨(ɡū) 终(zhōnɡ)、惋(wǎn)莺(yīnɡ)、拐(ɡuǎi)瘸(qué) 1.读生字：先读带拼音的：再去掉拼音开火车读。 2.记生字 3.词语 弟弟 哥哥黄莺 微风 玫瑰 花骨朵 抽出 浇水 终于 惋惜 一瘸一拐 静静地 渐渐地 慢慢地（1）一行一行地读， (2)小鹿拄拐杖走路的图，导：你瞧！小鹿脚受伤了，走路一摇一摆的，哪个小朋友来表演一下。 (3)出示句子：玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。花骨朵儿渐渐地长大了。 师：这是课文里的两个句子，小朋友能找出一对近义词吗？ 理解“慢慢地、渐渐地” 师导：这两个词写出了玫瑰生长需要一段时间，那你们觉得这两个词可以读得怎么样？指导读句子。 独立预习后，带领学生进行课文的预习的纠错；从字-词-句子读准，并了解词义。 调词序、读、体会。把这两个词在句子中调换位置再读一读，分组读，让学生在不同的语境中感受词语变换带来差异 环节三 再读课文，理清脉络 活动一 1.导：小鹿和鹿弟弟从种玫瑰到看玫瑰经历了曲折变化的心路历程，让我们用自己喜欢的方式再读课文，找出鹿弟弟心情变化的句子，用“——”划出。 2.根据回答出示鹿弟弟心情变化的三个句子。 3.练读这三个句子 4.师导：小朋友，读着读着，你发现了什么？ 引导交流,并板书: 高兴 惋惜 高兴 将“高兴、惋惜、高兴”变红色，指导读。 师导：读着读着，你又有什么疑问？ 活动二：学习1、2节，感悟高兴。 1.导：开始的时候，小鹿为什么“高兴”呢？学习第一二节： 出示： 句一：他常常去松土、浇水。从“常常”看出小鹿非常喜欢玫瑰花。指导读 句二：小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。 (1)指导理解并朗读 (2)师导:此时,他们心里会想些什么呢？ 活动三： 说话训练 1、小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个（花骨朵），他们高兴极了。 2.在小鹿的精心照料下，玫瑰花越长越好了，请你闭上眼睛，边听边想。师有感情朗读 3、玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。 问题预设：从朗读中解决三个问题： A、为什么小鹿他们在数花骨朵时那么高兴？ B、为什么一开始鹿弟弟认为玫瑰白栽了？ C、为什么后来鹿弟弟又说玫瑰没有白栽呢？ 环节四 出示生字，指导书写 活动一： 弟、哥、骨、抽、拐、躺、终、静、躺 1.引导学生观察：你有什么发现？ 2.你觉得哪个字最难写，或者最容易写错，需要提醒小伙伴注意的 3.教师范写