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《电桥电路》说课稿 各位评委、老师们：下午好！ 我是来自机电工程系电力教研室的彭江鹰老师，今天我要说课的题目是《电工电子技术》课程中的第一章第十一节《电桥电路》的相关内容。我将从以下几个方面对我两个学时的教学内容进行全面解析。 说教材 1、教材的地位和作用 本课选自机械工业出版社出版的《电工电子技术》，根据本课程在专业教学中的作用地位，以“就业为导向，能力为本位”，以电工必备的知识与技能教学为主，采用理论实践一体化的教学方法，使学生在完成相关实验的过程中学习有关的技术知识。所以我在讲授本课时重点培养学生正确使用直流单臂电桥仪表，具备检测电动机绕组初步能力。 2、本次课程的承接作用 本次课程选自第一章第十一节“电桥电路”，前面讲授的内容为电阻的串并联即简单电路并学会使用万用表粗略测出电阻数值，本节直流电桥为复杂电路并使用单臂电桥测出电阻的精确阻值。本节内容为简单、复杂电路学习的分水岭，为后续分析复杂电路打下坚实基础。 3、根据教学大纲要求，结合本教材的结构和内容，学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标: 理论目标：掌握电桥的平衡原理。 实践目标：学会使用直流单臂电桥测量电阻的精确阻值。 情感目标：通过实践，培养学生能够独立解决问题的能力，提高学生自主学习能力。 4、课程的重点和难点 教学重点：电桥的平衡原理 确立重点的依据是：只有掌握了电桥平衡的原理，才能在使用电桥测量电阻中真正掌握测量方法和测量的依据，即理论指导实践 教学难点：如何提高学生的实践能力——直流单臂电桥测量电阻方法的应用。 确立难点的依据是:学生在实际中应具备独立使用电桥测电阻的能力 只有明确了讲清教材的重点、难点，才能使学生达到本节内容设定的教学目标，下面我就从教法和学法上来谈谈： 二、说教法 我预计使用的教学方法有：启发式教学法、理实结合讲授法、学生实习法等。 1、启发式教学法 在课程的开篇我便给学生观看电桥测量电阻的视频，从中启发学生去思考为什么检流计为零值时，电桥就达到平衡，平衡的条件又是什么？这一教学方法逐步将学生从对电桥的感性认识推向学习电桥平衡条件的理论教学。 2、理实结合讲授法 理实结合是将仪表拆开，让学生通过细致的观察加之老师的引导来绘制出电桥电路的组成，即实践推动理论构架的形成，同时在学生学会新知后，又要通过理论推动学生去认识电桥的控制面板各部分的作用，即理论反过来又推动了实践，理实结合，相得益彰。 并且我会通过多媒体的帮助反复的播放电桥使用视频，并做直流单臂电桥的实际测量演示，目的是为了让学生把电桥的使用方法和步骤牢牢记住。 3、学生实习法 传统的教学法往往是在教室中完成理论教学之后，下次课再到实训室去实验，实践和理论相脱钩，往往达不到预期的教学目的。此次采用实习法，我在课堂上讲完理论后，给学生布置任务，让学生运用所讲新知，在教师的讲解和引导下分组讨论实验，理论指导实践，用实践验证书本理论，使学生加深对知识理解的同时，不断增长动手操作技能和协作精神。 说学法 说学法首先要谈论我们的授课对象，高职院校的学生普遍特点——基础差底子薄，我们在教学中就要弱化大段纯理论讲解，强调技能及实训能力的培养。 通过理论与实践相结合的教学模式，使学生从被动的“要我学”变为主动的“我要学”，真正成为学习的主体。 1、自主探究法：在本课程中，学生通过拆解开的电桥，而自主的研究讨论电桥的组成和结构。 2、材料分析法：利用多媒体视频演示、实物展示、教师实验演示操作等教学手段，列出实验表格直接对比分析，让学生亲自动手使用电桥测量电阻，通过对各种素材的分析，深入学习探讨新知。 3、总结归纳法：在教学过程中，教师是学习的引导者，应该把学习的主动权交给学生，让学生在实训的基础之上，自行总结归纳出电桥测电阻的步骤和方法。 最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程： 说教学过程 根据本节内容和教学要求，我准备用2课时（共计100分钟）教授本课。 1、课堂导入（5分钟） 应用在课前已经进行好的分组，请组内一位学生使用色环识别的方法读出一个电阻的阻值和误差的大小，而后请组内另外一个同学使用万用表测量同一电阻的阻值，通过测量与前一个同学的读数相比较，我提出疑问有没有方法让我们能够精确的读出一个电阻的阻值呢？本环节老师使用了引导的方法，学生要做的是动手操作和参与思考。 2、观看视频（5分钟） 承接上一环节的提问，我告诉学生直流单臂电桥可以做到测量的电阻值更为精确，在此处播放单臂电桥的测量电阻的方法和步骤，学生观看视频资料，我在此过程中启发学生观察并寻求规律，电桥为什么在检流计的指针指向零位时才平衡，才能读取电阻的阻值呢？有没有什么条件使得它处于平衡？一系列的观察和问题带领学生逐步深入。本环节老师使用了启发法，学生要