【精选】秋天的怀念说课稿.docVIP

今天我说课的题目是《秋天的怀念》一、教材和学情分析秋天的怀念这篇文章选自语文册第单元的第二篇课文。属精读课文人间自有真情在这一组课文都是以爱为主题，一个“情”字贯穿文章的始终。《秋天的怀念》是当代作家史铁生的一篇怀念母亲的散文。作者用凝重的笔触，回忆了母亲在自己瘫痪时几件小事，一个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵课文是作家对母亲的追忆，更是一篇充满人生哲理的感人作品课文语言含蓄，情感真挚细腻。年级学生正是人生观价值观初步形成时期，本课的出现让学生感受到母爱的熏陶与感染，感悟人间真情，及时的给学生作一次爱的洗礼。同时年级的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力，学生要理解课文的内容和主题并不难，关键是如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活！在感恩中理解爱，在感动中。二、教法与学法据以上教材和学情的分析，我认为这种情感浓重的作品应该重在阅读与感悟。《新课程标准》对作品阅读的要求是“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。”因此本课的教学我综合运用精读、略读、浏览等多种阅读方式，咀嚼语言，感悟情。在整体阅读中感知，在品读中感悟感动。同时也灵活运用合作、探究的学习方法，充分体现学生学习的主体性深刻理解母亲所说的“好好儿活”这句话的含义。 母亲的细节描写来感悟母爱无私，博大，宽容，教学重点难点重点是从母亲的语言、动作、神态这些细节描写来体悟母爱；难点在于通过从对菊花的描写深刻理解母亲所说的“好好儿活”这句话的含义。 读：“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召回去了。’睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。”——《合欢树》 史铁生作品的对本文的主题学生更好 “走进文本”。 （二）：快速读文，感知阅读是学生的个性化行为，引导学生，加深理解和体验，有所感悟和思考（三）品读：（放幻灯片）请同学们1自然段，分别勾出描写母亲动作、神态、语言的句子。 边读边想，从中你感受到这是一位什么样的母亲？ （教给学生从“读——勾——悟——品——再读”的阅读方法，做到“授之以渔”。） （3）交流反馈，细微之中见真情，你从哪些地方感受到“母爱”学生可能会抓住“”“偷偷地”“眼圈红红”“扑”“抓”“忍”这些细节，体会母亲对病儿无微不至的照顾　　教师小结：是啊！母亲多么希望能改变儿子对生活的态度，重新鼓起生活的勇气，这才是母亲的良苦用心啊憔悴央求高兴悄悄地……”，如果换成“站”、“遮”这些词语行不行？为什么？体会母亲的一片苦心。（通过换词让学生体会到作者用词的深刻含义。） （3）儿子好不容易答应了母亲，使母亲喜出望外，那这次他们去看成没有？为什么？ 相机出示幻灯片：“我那个有病的儿子，还有那个还未成年的女儿……”。请同学们体会母亲的心情读读这句话，母亲没有说完的话是什么？我让学生联系上下文来理解这句话，学生可能会说出”你们俩要好好活”等,这时我再顺势引导这是一位什么样的母亲?进一步感受母爱的无私. 过渡:母亲就这样带着无尽的牵挂走了, 留给史铁生的是什么？请同学们认真朗读4、5、6自然段，再说说自己的体会。 （让学生在读中品，品中读，使学生在与文本的对话中一步步感受到史铁生深深的愧疚之情。） 3．探讨第三次看花。体会作者对母亲的怀念之情。 （1）最终作者和谁一起看成了花？从看花中他终于明白了什么？ 让学生读描写菊花的句子结合这句话，自己思考小组合作他们究竟懂得了该怎样好好儿活？……”意在形成学生与文本的对话,读出自己的思考。 （3）当他真正懂得了“好好儿活”，他多么希望是母亲推着他去看菊花呀，可是母亲却再也不能回来了，子欲养而亲不待 ，这是多么深的悲哀啊，让我们牢牢地记住这句话，不要像史铁生那样抱憾终生。（激发学生的感恩情怀。） 设计思路：通过自读，自悟，讨论，引导学生体会作者怎样通过细节描写来表现人物的真情实感，在自学实践中逐步提高理解感悟能力。 (四) 回读：升华情感，荡涤心灵望着北归的雁阵，会　听着的歌声，会　看着窗外的树叶“唰唰啦啦”的飘落，　”这应该是伴随我们一生思考和体验的问题.作为健康的我们,又应该怎样好好儿活呢?生自由回答。这时我都会珍视学生个性的理解，给予恰当的评价。 4 .回顾全文，讨论：这秋天的怀念到底是怀念什么呢？最后总结：世界上有看得见的残疾也有看不见的残疾，身体的局限这辈子我们改变不了，但我们可以改变的是我们的心灵。为此，作为一个健康的人，作为站着的活着的我们必须——好好活！“秋天的怀念”的深刻含义。 (五)、课后练习（2分钟） 　　 1、表达练习　　 2、写作练习回顾母亲爱你的点点滴滴的细节写一篇习作，体裁不限但一定要表达出自己的真情实感。 3、阅读练习在课余时间，阅读史铁生的其他作品力求让学生在说、读、写三方面能