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第二篇 专题 1. 立体图形的截面问题 高考对用一平面去截一立体图形所得平面图形的考查实质上对学生空间想象能力及对平面基本定理及线面平行与面面平行的性质定理的考查。考生往往对这一类型的题感到吃力，实质上高中阶段对作截面的方法无非有如下两种：一种是利有平面的基本定理：一个就是一条直线上有两点在一平面内则这条直线上所在的点都在这平面内和两平面相交有且仅有一条通过该公共点的直线（即交线）（注意该定理地应用如证明诸线共点的方法：先证明其中两线相交，再证明此交点在第三条直线上即转化为此点为两平面的公共点而第三条直线是两平的交线则依据定理知交点在第三条直线；诸点共线：即证明此诸点都是某两平面的共公点即这此点转化为在两平的交线上）据这两种定理要做两平面的交线可在两平面内通过空间想象分别取两组直线分别相交，则其交点必为两平面的公共点，并且两交点的连线即为两平的交线。另一种方法就是依据线面平行及面面平行的性质定理，去寻找线面平行及面面平行关系，然后根据性质作出交线。一般情况下这两种方法要结合应用 例1已知正三棱柱底面边长是10，高是12，过底面一边AB，作与底面ABC成角的截面面积是___________________。 【举一反三】（1）正方体ABCD—A1 B1 C1 D1中，p、q、r、分别是AB、AD、B1 C1的中点。那么正方体的过P、Q、R的截面图形是（） 三角形 （B）四边形 （C）五边形 （D）六边形 [来源:学科网ZXXK]-中，P、Q、R分别是、、的中点，作出过三点P、Q、R截正三棱柱的截面并说出该截面的形状。 2. 判断过空间一点与两异面直线成相等的角的直线的条数 解决异面直线所成角的问题关键是定义，基本思想是平移，同时对本题来说是解决与两异面直线所成的等角的直线条数，将两异面直线平移到空间一点时，一方面考虑在平面内和两相交直线成等角的直线即角平分线是否满足题意，另一方面要思考在空间中与一平面内两相交直线成等角的直线的条数，此时关键是搞清平面外的直线与平面内的直线所成的角与平面内的直线与平面外的直线在平面内的射影所成的角的关系，由公式（其中是直线与平面所成的角）易知，（最小角定理）故一般地，若异面直线a、b所成的角为，L与a、b所成的角均为，据上式有如下结论：当时，这样的直线不存在；当时，这样的直线只有一条；当时，这样的直线有两条；当时这样的直线有3条；当时，这样的直线有四条. 【举一反三】如果异面直线a、b所在的角为,P为空间一定点，则过点P与a、b所成的角都是的直线有几条？ 一条 B二条 C三条 D四条 3.求异面直线所成的角，若所成角为，容易忽视用证明垂直的方法来求夹角大小这一重要方法 求异面直线所成的角、直线与平面所成的角和二面角时，对特殊的角，如时，可以采用证明垂直的方法来求之。[来源:学*科*网Z*X*X*K]中，若，则所成角的大小为（ ） A、 B、 C、 D、 【举一反三】 （2014—2015学年度下学期三校协作体高三第一次联合模拟考数学理10）如图，四棱锥中，， 和都是等边三角形，则异面直线与所成角的大小为 A． B． C． D． 线面位置关系定理使用不当，一是推理论证不严谨，在使用线面位置关系的判定定理、性质定理时忽视定理的使用条件；二是线面位置关系的证明思路出错，缺乏转化的思想意识，不知道要证明线线垂直可以通过线面垂直达到目的，出现证明上的错误.防范失误的措施：证明空间线面位置关系的基本思想是转化与化归，根据线面平行、垂直关系的判定和性质，进行相互之间的转化，如要证明的是线线垂直，但分析问题时不能只局限在线上，要把相关的线归结到某个平面上（或是把与这些线平行的直线归结到某个平面上），通过证明线面的垂直达到证明线线垂直的目的，但证明线面垂直又要借助于线线垂直，在不断的相互转化中达到最终目的.解这类问题时要注意推理严谨，使用定理时找足条件，书写规范等. 例4 (江苏省扬州中学2015届高三3月期初考试数学试题16)如图，在三棱柱中，为棱的中点，，. 求证：(1) 平面； (2)∥平面. 在三棱柱ABC－A1B1C1中，AB＝BC＝CA＝AA1，侧棱AA1⊥平面ABC，O、D、E分别是棱AB、A1B1、 AA1的中点，点F在棱AB上，且． （Ⅰ）求证：EF∥平面BDC1； （Ⅱ）求证：平面OCC1D⊥平面ABB1 A1； （Ⅲ）求二面角E－BC1－D的余弦值． 1. (宁夏回族自治区银川一中2015届高三第一次模拟