初中代数二册七可化为一元一次方程的分式方程及其应用.pptVIP

* 初中代数 第二册 第九章 第七节 可化为一元一次方程的分式方程及其应用 （第一课时） 广汉市金雁中学 李良友 2002年5月8日 可化为一元一次方程的分式方程 教材分析 教学方法 教材处理 教学环节 几点说明 一、教材分析： 1、本章与本节的地位与作用： 本章是在学生已掌握了整式的四则运算，多项式的因式分解的基础上，通过对比分数的知识来学习的，包括分式的概念、分式的基本性质、分式的四则运算，这一章的内容对于今后进一步学习函数和方程等知识有着重要的作用。 可化为一元一次方程的分式方程是在学生已熟练地掌握了一元一次方程的解法、分式四则运算等有关知识的基础进行学习的。它既可看着是分式有关知识在解方程中的应用；也可看着是进一步学习研究其它分式方程的基础（可化为一元二次方程的分式方程）。同时学习了分式方程后也为解决实际问题拓宽了路子，打破了列方程解应用题时代数式必须是整式这一限制。 解分式方程的基本思想是：“把分式方程转化为整式方程”，基本方法是：“去分母”。让学生进一步体会“转化”这一数学思想，对提高学生的数学素质是非常重要的。 可化为一元一次方程的分式方程 教材分析 教学方法 教材处理 教学环节 几点说明 2、教学目标：根据学生已有的知识基础及本节在教材中的地位与作用，依据大纲的要求确定本课时的教学目标为： （1）了解分式方程的概念，会识别分式方程与整式方程。 （2）理解分式方程的解法，会熟练地解分式方程。 （3）体会解分式方程的“转化”思想。 3、教学重点、难点、关键：根据大纲要求及学生的认知水平，确定本节课的教学重点为：分式方程的解法。重中之重是去分母实现分式方程到整式方程的转化与验根。 由于学生去分母时涉及等式的基本性质、整式运算、分式运算等知识，学生容易出错，而一但顺利地实现了去分母，即实现了分式方程到整式方程的转化，解整式方程是学生早已熟悉的知识。因此确定正确去分母既是教学的难点，也是教学的关键。由于解分式方程可能产生增根，学生第一次遇到，所以分式方程的验根也是难点， 可化为一元一次方程的分式方程 教材分析 教学方法 教材处理 教学环节 几点说明 二、教学方法： 根据初二学生的知识水平和年龄特征，考虑到素质教育的要求，结合本节课的特点，主要采用启导式教学法、讲练法，引导学生去观察、去思考、去探索，尽量让学生自己寻找、归纳出解分式方程的一般步骤。 可化为一元一次方程的分式方程 教材分析 教学方法 教材处理 教学环节 几点说明 三、教材处理： 鉴于以上分析，本节课教材处理如下： 1、复习引入。 2、新课教学： 3、课堂练习。 4、课堂小结。 5、作业布置。 分式方程的定义 分式方程的解法探索 分式方程的解法归纳 例题教学 可化为一元一次方程的分式方程 教材分析 教学方法 教材处理 教学环节 几点说明 四、教学环节： (一)、复习引入。 1、下列有理式中哪些是整式？哪些是分式？ 2、分式 与 的最简公分母是____________。如果它们 相等，则可记为：___________________。这个等式里含有未知数，所以叫做___________。这个方程的分母里含有未知数，不同于我们原来已学习过的一元一次方程。它是什么方程呢？怎样解这样的方程，这就是这节课我们要研究的内容。 (复习分式、整式的识别，复习最简公分母的知识，为新课的教学作好准备，通过两个分式的相等列出学生没有学习过的新方程从而引入新课，激发学生学习欲望。) 可化为一元一次方程的分式方程 教材分析 教学方法 教材处理 教学环节 几点说明 （二）、新课教学。 1、分式方程的定义。 （1）、分母里含有未知数的方程叫做分式方程。 （2）、前面学习过的一元一次方程的分母里含有未知数吗？（没有）。前面学习过的方程都是整式方程，一元一次方程是最简单的整式方程。 （3）、下列方程中哪些是整式方程？哪些是分式方程？ （共4个识别题，题略） 注意：区分整式方程与分式方程的关键是什么？（分母中是否含有字母）。 （先学习分式方程的定义，再与已有知识进行对比，进一步强化学生对分式方程概念的本质的认识，紧接着利用几道识别题训练学生正确地区分分式方程与整式方程，这部分教学要求达到“了解”层次即可。） 可化为一元一次方程的分式方程 教材分析 教学方法 教材处理 教学环节 几