青岛版小学数学一年级下册《厘米的认识》教学反思.docVIP

《厘米的认识》教学反思 　 《厘米的认识》是学生初次接触长度单位，因此教学重点是掌握“1厘米”的实际长度，使学生建立起单位长度的观念。在教学本课时我的教学思路如下： 一、故事导入，激起学生的学习兴趣。。 我借用了课本中的故事《阿福的新衣》，学生感到数学知识就在身边，不仅引起了学生的学习兴趣，而且使学生能够认识到统一长度单位的必要性，也为学习新知创设了良好的学习氛围。 二、让学生在操作实践中参与学习过程，理解知识间的内在联系。 学生亲身体验易获得感性经验，从而实现其认识的内化、促成理解力和判断力的发展。学生通过动手操作而获得直观的认识，凡是用自己的眼睛和手验证的东西，比老师讲解给他们的印象深刻得多。而观察、操作、合作交流┉┉是数学活动中最常用的方法。因此，在教学过程中我尽量给学生创设操作实践的机会，提供丰富的素材，使他们进行最广泛意义的实验、观察，能够提出问题，并从实践操作中自己寻找到答案。 （一）认识直尺的必要性 从故事中小徒弟遇到的数学问题引出为测量的准确和交流的方便人类发明了尺子，尺子有直尺、米尺和卷尺等，引入本节课重点认识直尺。 （二）抓住重点，认识“1厘米”。 “厘米”这一单位在日常生活中比较常用，而且较容易让学生认识。所以，我将“厘米”作为教学的基点和重点，来认识。 为了培养学生观察、比较、分析、抽象的能力，在教学“厘米”这一概念时，我安排了以下几个环节： 1、看一看。通过观察直尺，直观感知“1厘米”的长度。让学生从直尺上找出“1厘米”，并且知道从0刻度到1刻度之间就是1厘米。然后让学生找一找，还有哪两刻度之间的长度也是1厘米？从而使学生充分认识直尺，认识1厘米的长度。 2、估一估，量一量。给学生提供1厘米和5厘米、6厘米长的小棒学具，让学生利用已有的长度单位表象进行估测，哪根小棒的长度是1厘米。再将1厘米长的小棒放在拇指和食指之间实际感受，让学生感受到1厘米长度之小，引出测量较短的物体时用厘米做单位。 3、找一找。从生活中找出长度大约是1厘米的物体，把数学和生活紧密地联系起来。 总之，在“厘米”概念的教学中，利用看、估、量、找等环节，使学生在操作、实践中获得感性认识，在头脑中切实、清楚地建立起“1厘米”的实际长度和空间观念。 （三）运用迁移，认识“几厘米”。 学习了“1厘米”以后，我让学生用同样的方法认识“几厘米”。设计了认识3厘米、7厘米、9厘米，并让学生总结出从0刻度开始，指到几刻度就是几厘米。接着，从尺子上找到其它的3厘米，为后面学习断尺作准备，这样设计，发挥了学生的主观能动性，体现了教师的主导作用，更有利于学生对知识的理解和掌握。 (四)学会测量，实际应用。本部分我安排了3个小环节，由生活中若没有尺子怎么办？引入用拃来测量，环节一：估一估一拃有多长，环节二：测量1拃的长。首先安排了测量我自己一拃的长（课件呈现），让学生自己学习测量方法，同桌交流测量方法，全班交流测量方法，然后学生测量自己一拃的长。 （五）断尺的使用。 在前面认识几厘米的基础上安排了断尺的使用方法，学生接受的很自然，掌握的较好。 三、在实践中应用数学、提高解决问题的能力 数学来源于生活，应用于生活。“有价值”的数学应与生活密切联系，在练习中安排了蟋蟀和蚂蚱跳远比赛，激发学生应用的兴趣，测量数学课本的长和宽进一步让学生感受到数学与生活的联系。 总之，本节课让学生从生活实践中主动去探索，主动去发现，让学生逐步建立起数学知识来源于生活，并服务于生活的一种思想。利用多种形式、手段，培养学生的创造性和探索精神，培养学生自主学习的能力，让学生在自主的学习活动中获得认识客观世界的科学方法，真正成为学习的主人。 本节课也有很多不成熟的地方：一是，教师数学语言不够精炼；二是，教师在启发学生学习积极性上方法不够灵活，学生在本节课上表现出学习兴趣不高。 在今后的工作和生活中需要加强自身学习，重视自身能力的提高和数学素养的提升。