小学语文六年级下册期末试题：25-26分析报告.docVIP

　毕业卷语文选择题25-26分析报告 　 一、试题评价及改进意见 阅读题第一大题的25-26题，为说明文阅读，分值较少，两题共5分。选文反映了社会与科技的发展，体现了语文与社会生活的密切联系，引导学生关注社会发展，关注课外阅读。关于说明文教学，《语文课程标准》在第三学段指出：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”纵观说明文阅读的所有题目，所考的知识点涉及也较广，考了说明方法的运用，考了语段信息的筛选，考了说明文语言的准确性，对于说明文的其他知识点基本没有涉及。几道题题目设计合理，难易适度，没有偏题、难题、怪题，能很好地考察学生阅读说明文的能力。 第25题，问：有人喜欢蚂蚁，有人不喜欢蚂蚁。结合文章内容，请分别写出他们喜欢和不喜欢的理由。（3分） 初读题目，受惯性思维影响，很容易理解成有人喜欢蚂蚁，有人不喜欢蚂蚁，说说你喜欢或不喜欢的理由，从而答题就从客观题变成了主观题。或者学生也会理解成：有人喜欢蚂蚁，有人不喜欢蚂蚁，结合文章内容，他们喜欢或不喜欢的理由是什么呢，答题就指向成他们喜欢的理由是……或指向成他们不喜欢的理由是……这类单一的答题类型。但仔细阅读题目，可以发现，题目中已经给足了提示。“结合文章内容”，意味着喜欢和不喜欢的答案要在文本内容中寻找；“分别写出”意味着喜欢和不喜欢的理由缺一不可。而题目的答案经阅读分析后也是比较显而易见的。第二段写的是蚂蚁力气大的特点，第三段写的是帮助病人缝合伤口，第四段写的是蚂蚁可以帮忙采药，如果学生提炼不出文段的要点，其中在第二、三段间还有一个过渡句“蚂蚁不仅是大力士，而且还是赫赫有名的外科医生和杰出的药剂师”也可以帮助学生更好地理解体会，从而找到本题的答案。 以自己班为例， 题号 　 最大值 最小值 平均分 标准差 得分率 满分率 零分率 难度 7 1 3 0 1.86 0.58 61.86 5.77 3.85 0.65 我们班1个全对，这样的结果跟我预料的相差较大，而6个0分，显得跟平时类似的题目得分出入较大。这道试题得满分还是有困难，特别是对于班级的中下学生。从结果来看，难度为0.65，应该是学生比较容易失分的题目。同时几个数据充分说明区分了优劣学生，应该也是真实反映了学生的实际水平。 第26题：划波浪线的句子中的“有一种”能去掉吗？请说理由。这首题型但凡是说明文必教必考。 题号 　 最大值 最小值 平均分 标准差 得分率 满分率 零分率 难度 7 2 2 0 1.26 0.52 62.98 28.85 3.85 0.62 但从得分来说，效果极不尽如人意。课堂上老师也把回答的套路强调多次。“不能去掉关键词……说明不能去掉的理由……使语言的表达更准确”，但为什么一到考试，学生的失分还是这么高，不是漏掉理由，就是漏掉表达效果，这值得引人深思。 二、“参考答案及评分标准”评价及改进意见 第25题：喜欢的理由：因为蚂蚁不仅力大无比，而且能帮助医生缝合伤口，减轻病人痛苦，甚至还能“配置”药品当麻药来用。 不喜欢的理由：白蚁食木毁房，给人类带来灾难。共3分。 内容：喜欢理由共3点，每点占0.5分，不喜欢的理由共1点，第点占0.5分。表达：连贯、完整、有条理。占1分。 第26题：有一种不能去掉，因为并不是所有的红蚁都能配制药品。加上有一种，语言表达更准确。 内容：不能去掉、说清理由、说清效果每小点0.5分。表达占0.5分。 参考答案基本上无异议。 刚看到评分标准的时候，觉得设计得还算合理。当开始改的时候，就发现存在着个别的问题。如第25题，学生喜欢的理由一条未对上，不喜欢的全对。那么表达分该怎么扣呢？表达应该就是和内容连在一起的，把表达单独提出来扣分，就觉得不大合理。我觉得可以第25题的评分标准可再细化，能把喜欢的理由连贯完整正确表达的得2分，把不喜欢的理由连贯完整正确表达的得1分。 三、得分统计、答题情况、典型错误及原因分析 1、得分统计： 题号 人数 最大值 最小值 平均分 标准差 得分率 满分率 零分率 难度 区分度 25 12963 3 0 1.96 0.51 65.21 8.34 2.49 0.65 0.13 26 12963 2 0 1.24 0.46 62.13 25.67 1.45 0.62 0.28 25—26 12963 5 0 3.2 0.76 63.98 3.31 0.76 0.64 0.19 2、答题情况： 题25，不喜欢蚂蚁的理由大多学生都能找到，不喜欢的理由不易答全。 题26，为什么不能去掉关键词的理由说不充分或漏掉使语言更准确。 3、典型错误： 题25：从内容上看 （1）不喜欢的理由：错看划波浪线的句子，有不少学生理解成配置的麻药不只一种，因而出错。 （2）喜欢的理由：A回答不完全，遗漏了某个要点，最易遗漏蚂蚁是大力士。 B理解混