小学音乐论文：在校外音乐培训与校内音乐教育之间搭一座桥.doc

在校外音乐培训与校内音乐教育之间搭一座桥 　 摘要 校外音乐艺术培训火热的情况下，学校的音乐教育却是惨淡无比。理想的音乐教育环境应该是学校音乐教育与社会音乐教育两种教育方式的互补、互促和互助，相互成为条件和基础，并融合协调发展。 关键词 校内 校外 音乐教育 互补 搭桥 钱学森，是中华民族知识分子的典范，是伟大的人民科学家 。% 77.5% 48.2% 36.8% 26% 53.1% 表二： 表三： 表四： 选项 开发智力 培养爱好 只为考级 从事职业 其他 人数 60 122 5 3 10 比例 30% 61% 2.5% 1.2% 5% 通过对相关数据的整理、分析，我们发现： （一）调查一显示：在强调素质教育的今天，家长们虽然已经比较重视孩子们艺术修养方面的培养，但是，随着年级的升高，参加艺术培训的人数呈递减。而且能专注于一项学习内容并持之以恒的人并不多。 （二）调查二显示：我校学生校外的音乐教育选择的主要是以器乐、声乐、舞蹈这三大类为主，尤其是舞蹈的学习主要是女孩子，较少的男孩子有参加一些拉丁舞的学习。大多数男孩子主要是学习器乐为主，如钢琴、架子鼓等学的比较多。约有百分之40 的孩子参加了两项以上的培训。 （三）调查三显示：从答题的比例上不难看出，百分之七八十的孩子是喜欢音乐、爱好音乐的。大多数的家长认为学艺的目的是为了提高孩子的音乐素养和艺术素质，通过学艺开发孩子的智力，把学习音乐当作是一种途径去提高人的综合素质。只有少数的家长是功利的想法，所以导致了教育重心的偏差，以至于有一部分孩子的学习兴趣底下。 （四）根据调查四显示：结合学生和家长的个别谈话显示，虽然家长们热衷于课外音乐艺术教育，但是在心态上和选择目的上却是各不相同。有的是为培养孩子的艺术素质，所以家长能尊重孩子的兴趣爱好，而有的却是急功近利或者是盲目跟从的。虽然大多数学琴者并非为了日后能从事音乐专业，但家长们还是非常希望孩子能学好。朋友聚会的时候，家长们经常议论和炫耀的话题就是自己的孩子．如果孩子们很优秀，在某方面有一技之长，他们就会觉得非常光彩，特别荣耀，在其他人面前“特有面子”。 二、校内音乐教育“冷” 在文化课方面，家长重视的是学生在校的成绩，课外培训班,如作文班、英语班、奥数班等等都是为了提高成绩，为了学校的教育服务的。在音乐艺术方面，社会上所认为的艺术教育都是以课外音乐艺术培训为主，除了专业的音乐院校。课外音乐艺术培训机构作为教育的一部分显然首先得到了肯定。从这些数据我们不难发现，校外音乐艺术教育是何等的火热，家长们十分重视孩子们的艺术能力的培养。对学校的音乐艺术教育却毫不在意。她们在意的是孩子们考的级数，或者参加什么比赛拿了什么奖，根本不在意在音乐课堂上学到了什么？连这些在外面接受艺术培训的家长都不在乎学校的音乐教育的成绩更何况其他的家长更是无人问津。以至于有些学生学了九年的音乐，在许多方面仍然是一片空白，没有基本的审美能力。究其原因： 1.音乐投入过少：在音乐投入这方面，我们可以从音乐教具的调查中看出，音乐教具数量的缺乏。有些学校钢琴、电子琴、小打击乐器等都没有完全配备整齐，更不用说音响设备，多媒体的配备了。这离中小学音乐教育的基本要求还相差很远。就仅有的乐器中，有一部分是没有投入使用的，更不要说为学生开设课外兴趣课程以及艺术实践活动。 2.师资队伍紧缺：专业音乐教师队伍的紧缺一直一个大问题。就拿我们太平小学来说，我们的师资配备还是不够的，我们一、二年级还有一部分都是班主任在兼职音乐课。乡下有很多学校那更是远远不够的，甚至有些偏远的地方一所学校一名音乐教师都无法保证，这样的现象对我们的音乐教育无疑是最致命的。 3.意识观念薄弱：（1）学校本身：在素质教育的大环境下，学校音乐教育的位置逐步的得到了提高。然而，由于长期受应试教育的影响，在音乐教学中不同程度地打上了应试教育的烙印，甚至背离了素质教育的方向。有相当一部分学校不重视音乐课，开设课程但不上，都由其他课程占用，这种现象在高中学校尤为重要。中小学只重视艺术比赛成绩，忽视了艺术教育本身是育人的目的。（2）社会上：政府、家长、学校对音乐教育的重视程度远远不够，同时打击了音乐教师积极进取的信心，阻碍了音乐教育事业的发展。 音乐专业知识的学习、技能的训练以及审美能力和艺术素质的培养对德、智、体等具有重要的辅助作用。课堂上经常用到的律动、游戏等活动，能使学生逐步提高对音乐美的感知、鉴赏及表现，在潜移默化中培养和提高学生的审美能力和艺术修养，加强了学生创造性能力的发展。 三、校外音乐艺术培训与校内音乐教育形态各异 1.课程内容方面： 1.器乐学习：钢琴 小提琴 二胡 古筝 琵琶 架子鼓等。 校