人教版必修一高中数学《函数的概念》第一课时说课稿.pptVIP

教学目标 教学重、难点 （三）、合作交流（7分钟） （四）、反馈精讲(10分钟） （五）当堂训练（6分钟） * * * * 背景分析 教法与学法选择 教学过程设计 ——说 课 环 节—— 教学目标设计 板书设计 教学评价 背景分析 学情分析 （1）从生源状态分析 (2)从学生知识层面看 (3)从学生能力层面看 基于教材情况和我校学生的状态，本节课选择“低起点、低坡度、多重复，快反馈” 的教学原则。 函数是数学中最重要的概念之一，且贯穿在中学数学的始终。概念性强是函数理论的一个显著特点，只有对概念作到深刻理解，才能正确灵活地加以应用。本课中学生对函数概念理解的程度会直接影响数学其它知识的学习，结合教学大纲与学生的认知水平，函数的第一课时应以函数概念的理解为中心进行教学。 过程与方法： 在教师设置的问题引导下，学生通过自主学习、小组合作交流，反馈精讲、当堂训练，经历函数概念的形成过程，渗透归纳推理的数学思想，发展学生的抽象思维能力。 知识与技能： 让学生理解构成函数的三要素、函数概念的本质、抽象的函数符号的意义。 情感与态度： 在学习过程中，学会数学表达和交流，体验获得成功的乐趣，建立自信心。 让学生自主、合作探索,体会函数概念的本质。 从多个角度创设多个问题情境，组织学生自主思考。 重点：理解函数的概念； 难点：理解函数符号y = f (x)的含义。 突 破 突 破 问题教学法 说教法 探究教学法 交流讨论法 采用我校“20+20”教学模式，即是学生自主的时间不少于20分钟，教师讲评时间不超过20分钟。充分尊重学生的主体地位，让学生在教师设置的问题的引导下、通过自主学习、小组合作交流等环节自主构建知识体系，自主发展数学思维。 当堂训练 合作交流 说学法 自主学习 观察分析 归纳总结 内化知识 自主学习 合作交流 回顾总结 教学过程设计 反馈精讲 当堂训练 目标展示 实例引出课题 上课前我们一起回忆初中函数的定义是什么? 在一个变化过程中，有两个变量与，如果对于的每一个值，都有唯一确定的值和它对应，那么就说是的函数，叫自变量． 我们班学习小组是怎么分的?我们班一共有66位同学，坐位号由01到66。01.02.03.04，05，06为第一组以此类推。每位同学都明白自己是第几小组吗？ 问题一：如果把坐位编号认为是变量x，小组编号看成是变量y，那么能说y是x的函数吗？ 问题二：如果把学生的名字认为是变量x，小组编号看成是变量y，那么能说y是x的函数吗？ 学习目标展示：理解构成函数的三要素、函数概念的本质、抽象的函数符号的意义。 Page ? * 教学目标展示（2分钟） ①阅读课本P15-P17页思考为止，请注意理解函数的概念，尤其是X与Y如何对应。 ②请举一个生活中函数的例子。 （3分） ③用自己的话重述函数的概念。 （3分） ④判断以下图像是否为函数图像，并解释原因。（3分） 学生自主学习（13分钟） 学生活动：在问题的引导下，学生通过阅读课本，查阅资料，自主完成思考。 教师活动：教师巡查学生完成情况，解决个别学生提出的问题，主动为学困生进行适当的点拨，收集学生在思考过程中出现的问题，为反馈精讲作准备。 设计意图：让学生通过阅读课本，思考举例，重述概念，从感性上理解函数，通过判断图像，让学生理性地体会函数x与y的对应关系。对函数有从浅入深的认识。这个过程通过学生自主学习完成，可以提高学生的自学能力，有利于学生知识体系的自我构建。 小组加分：充分调动学生的积极性、主动性，加强小组建设 要求：以下问题在学习小组内形成统一答案，并确定小组发言人，准备以小组为单位回答问题。 ①讨论分析学生分组问题。 ②分析组员举的例子是否为函数。 ③确定自主学习中第④题的答案，并讨论如何判断是否为函数图像，什么是函数三要素？ 设计意图：小组合作交流是学生获取知识之后，在小组相互质疑，相互释疑的辩证过程。学生在本环节中将对函数的概念进一步进行理解，由理解偏差、缺陷在讨论中向正