人教A版必修2高中数学第二章《直线与平面平行的性质》说课稿.ppt

通过直观感知，操作确认，归纳出性质定理。 学、教、测三位一体： 1.正方体ABCD-A1B1C1D1的棱BB1作一平面交平面CDD1C1于EE1 求证：BB1∥EE1 问题3：解决问题的要点？ 问题2：性质定理的作用？ 问题1：性质定理的条件? 三个缺一不可 证明直线与直线平行 直线与直线平行 直线与平面平行 （六）学生小结 感悟收获 设计意图：以问题的形式启发、引导学生归纳总结，一方面了解学生对本堂课的接受情况，另一方面培养学生的归纳总结能力；使知识系统化，条理化 作业布置： 教材 P62 习题2.2 5，6题 必做题： 选做题：平面ABC∩平面BCD=BC,E、F、M、N分别在AB、AC、BD、CD上,EF∥MN, 求证:BC ∥平面EMNF A B M E C F N D 设计意图：打破传统的作业形式，既有必做题又有选做题，让学生自主选择，发展学生的个性，符合因材施教原则。 * * * 一、教材分析 二、学情分析 三、教学目标 四、教法学法 五、教学过程 六、教学评价 说 课 高中数学人教A版必修2 第二章 第二节第3课时 * * * 一、教材分析 二、学情分析 三、教学目标 四、教法学法 五、教学过程 六、教学评价 1、本节课内容分三个部分，分别是：性质定理的猜想、 证明、与应用。 2、本节课贯穿线面关系以后的整个教学，是学生顺利、快捷操作立体几何的基础，也是形成学生合理知识链的重要环节。 3、本节课联系了线线位置关系和线面位置关系，为学生的后续学习做好“知识、方法及技能”的必要准备。因此，本小节内容具有重要的“战略”意义,在教材中起到承上启下的作用。 一、教材分析 教学重点： 性质定理的证明。 教学难点: 一、教材分析 突破难点的关键：层层设问，通过三个问题的推进， 使学生经历发现和证明定理的过程 * * * 一、教材分析 二、学情分析 三、教学目标 四、教法学法 五、教学过程 六、教学评价 情感方面 进入高一下半学期的学生，开始把更多的精力注入到学习中来，具有较强自律能力和学习热情。 认知方面 学生学习了四大公理及空间点、线、面之间的位置关系。具备了学习本节课所需的知识 。 能力方面 学生的表达能力与空间想象能力相对不足，学习和应用本性质有一定困难。 二、学情分析 * * * 一、教材分析 二、学情分析 三、教学目标 四、教法学法 五、教学过程 六、教学评价 ⑴知识目标： ⑶情感目标： ⑵能力目标： 理解并掌握直线与平面平行的性质定理且能运用性质定理解决简单问题. 让学生亲历数学研究的过程，体验探索的乐趣和成功的喜悦，培养学生思维的严密性，以及认真细致的学习态度。 三、教学目标 通过“直观感知——操作确认——思辨论证”的认知过程，概括出线面平行的性质。通过“问题解决”提高学生分析问题、解决问题的能力。 * * * 一、教材分析 二、学情分析 三、教学目标 四、教法学法 五、教学过程 六、教学评价 为什么学 如何学 学以致用 四、教法与学法 约10分钟，学生 阅读教材内容并 解决教师先拟好 的思考题，增强 对新知识的感知。 第一阶段“学” 第二阶段“教” 约20分钟，教师 对教材内容，进 行启发、点拨归 纳。并与学生互 动，着重突破重 难点。 第三阶段“测” 约10分钟，学生 进行多种形式的 练习，加深学生 对性质定理理解 与应用。 四、教法与学法 教学手段： ①学生进行学前预习、生成问题； ②课中小组展开讨论、相互答疑； ③指导学生进行多种形式练习， 加以巩固。 学法分析： 借助多媒体教学，增强课堂的生动性与直观性，增大课堂容量，提高教学效率。 * * * 一、教材分析 二、学情分析 三、教学目标 四、教法学法 五、教学过程 六、教学评价 五、教学过程 （一）创设情景 直观感知 （二）应用模型 操作确认 （三）问题探究 思辨论证 （四）引入实例 度量计算 （六）学生小结 感悟收获 （五）课堂练习 知识拓展 （约10分钟） （约20分钟） （约10分钟） （一）创设情景 直观感知 1.九江铁路大桥横跨长江，桥与江面平行，那么桥是否与江面上任意一条直线平行？此图中，你能找到与桥平行的直线吗？为什么？ （一）创设情景 直观感知 2.教室横梁所在直线与天花板平行，那么这条直线是否与天花板内任意直线都平行？在天花板内，你能找到与横梁所在直线平行的直线吗？为什么？ 设计意图：感受在线面平行的条件下，如何寻找线线平行，引导学生发现线面平行的性质 （二）应用模型 操作确认 一个长方体木块如图所示，要经过面A1B1C1D1内的一点P和棱BC将木料锯开，应该怎样画线？所画的线与