人教版小学数学三年级上册《乘法的估算》教学设计.docVIP

人教版小学数学三年级上册《乘法的估算教学内容：第页例2教学目标：1、?引导学生体验估算的过程，初步了解两、三位数乘一位数的估算方法。 2、感受乘法估算在生活中的实际应用，体验估算的价值，初步培养学生的估算意识。 、 教学重点：结合具体情境，学习多位数乘一位数的估算方法。并能正确地进行估算。 教学难点：结合具体情境，正确把握估算的理由思路。教学过程 一、激趣导入1、 请看大屏幕，课件出示：孝里文化节图片 (课件34567) 我班的29名同学要到孝堂山参观，出示第70页的情境图：认真观察你发现了什么信息？2、带250元够吗？是什么意思？够干什么？（引导够不够买票）猜一猜带250元够不够？你是怎么知道的呢? 这里我不准确计算可以吗？我只要判断一下29×8大约是多少，大体的估一估可以吗？ 其实啊，生活中有很多问题，我们不需要知道准确结果，只要大体的估一估就能解决问题，这种方法就是——估算。 今天我们就一块再来研究估算。 师：那快点帮这29名同学算一算，带250元够不够？ 8×29大约是多少呢？能不能用我们前面学过的计算方法来解决这个问题 预设结果一：29×8﹦232结果二：把29看成3029×8≈240。再由小精灵介绍约等号。可见带250元够买门票。结果三：把8看成108×29≈290。可见带250元不够买门票。结果二把29估成30，说明即使有30个同学参加，才需要240元，因此带250元肯定是够了。如果把8估成10，多估了2个29，即58元，而290元与250元相差40元，因此钱不够。所以我们出门要多带一点钱。结果与准确值最接近应该把因数看成和它最接近的整十数再估算、不同情况，不同对待参观的游人真多呀！看看今天又来了哪些人，三年级二班32个同学，他们来到购票处，门票每张8元。如果老师这时只带250元钱去够吗？ （1）、交流合作，尝试估算 师：同学们已经学会了估算的知识，认真思考后，在练习本上简单地记录你的估算过程，注意写答句。做完之后同桌之间可以交流交流，统一意见，并把你的想法告诉老师。 （2）、小组汇报 可能学生会出现这样的情况：32×8≈240（元）? 240＜250 可以买门票。 肯定学生的估算方法正确，可是结论合理吗？引导学生思考估大估小问题，考虑剩余的人数。 （3）、因为8×30﹦240，所以8×32的积比较接近240。我们可以列成8×32≈240。 但这只是30个同学的票，还有2人没买票，经过比较，带250元不够买门票。 （4）、小结比较分析，感悟估算 师：观察以上两组算式： 29×8≈240。够买门票 32×8≈240不够买门票 请大家思考：拿了同样的钱，估算结果同样是240元，为什么29个同学带250元够买门票，而32个同学却不够呢？想一想，这是为什么？生可能说出：一个是估大了，一个是估小了，要考虑剩余人数 小结：我们的估算方法都是正确的，但是估算结果与实际结果始终有一定的差距的，因此，在生活中，我们遇到问题，要根据实际情况估大些或估小些，上街买东西时通常要多带些钱，以防万一，这样才保险些。 1、基础练习 书中做一做。出示21×6?? 48×5? 397×3?? 510×7A、独立完成，选用自己喜欢的估算方法。B、小组讨论并订正答案。结合订正答案的过程让学生说一说估算的过程。说明各应看成几百或几十。说明因数是三位数时，只要看成最接近的整百数既可。其实在我们的生活中我们也有很多地方都和估算有很大的联系。、提高练习课本第72页的习题7。、练习 三、课堂小结 师：今天解决的这些问题都用到的是什么？（估算）估算怎么样啊？ （节省时间 不用绞尽脑汁 很简单） 师：那生活中有没有估算的例子呢？（买东西） 师：只要大体估一估大约是多少钱就可以？是吗？看来啊，估算在我们生活中的作用也很重要，而且能够给我们带来很多方便。今天我们就上到这，下课! 板书设计多位数乘一位数的估算、29×8﹦232、×8≈240??? 把29看成30?? 8×30﹦240