人教版小学数学三年级上册《多位数乘一位数笔算》课堂实录.docVIP

《多位数乘一位数笔算乘法》 　 师：我们先做个题？ 1 2 1 2 +1 2 会算吗？同位儿互相说说怎么算？ 师：怎么算的？ 生1：先算个位，2加2再加2等于6；再算十位，三个1相加等于3. 师：还有别的算法吗？ 生2：个位上是三个2，二三得六；十位上是三个1，一三得三。 师：很好，那这个竖式表示什么意思呢？ 生：表示三个12相加。 【谢兆水：这里的说理表达很重要。】 师：对了。咱们再来个难点的？ 生：行。 师： 3 7 3 7 + 3 7 这是几个37相加？先算什么，再算什么？同位互相说说。 生：这是三个37相加。先算个位，个位上是3个7，三七二十一，写1进2，再算十位，十位上是3个3，三三得九，加上刚才进的2，得11。 师：第一道题还有同学用加法算，这道题都用乘法口诀算了，为什么？ 生：数目太大了，再用加法算不方便。 【谢兆水：提高题目的难度，就会逼着孩子们去想更简单的方法。】 师：好，再看一个题目。 2 3 2 3 2 3 + 2 3 这个还会算吗? 生：会。 师：这是几个几相加，一起说，先算什么，再算什么。 生：先算个位，个位上是4个3，三四十二，写2进1；再算十位，十位上是4个2，二四得八，加上进的1得9。 师：算得真快。再看。 1 8 1 8 1 8 1 8 1 8 +1 8 师：几个几相加？快速算，得多少？ 生：108。 师：怎么算的？ 生：先算个位，个位上是6个8，六八四十八；再算…… 【谢兆水：通过这两个例题，刚才还属于某些人的简单方法，就成为了孩子们的共同选择。】 师：很好。现在不写了，咱们想象。要是9个28相加，想：写出来会是什么样？（1个28，2个28，3个，4个……）这式子怎么样？ 生：太麻烦了。 师：那有什么好办法吗？ 生：用乘法写。 师：哎，对啊！我们以前学过乘法，还记得吗？比如： 2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2 几个2相加？ 生：8个2相加。 师：改成乘法怎么写？ 生：2×8。 师：这是原来的加法算式，这是乘法算式，什么感觉？ 生：用乘法写简便。 【谢兆水：当矛盾扩大到一定程度时，就需要用新的方法加以解决。竖式太长，在一开始还未觉察，到9个28相加时，就不得不思考新的办法了。而乘法的意义也已经提供了类似的解决思路。】 师：对，乘法和加法比，简便多了。 既然横式可以缩短，那（指竖式）竖式能不能也缩短了，变成乘法竖式呢？ 生：能。 师：那咱就以3个12相加为例，你觉得这个加法竖式改成乘法竖式该怎么写？试着写一写。 学生板演 1 2 1 2 × 3 ×3 师：黑板上的式子是不是都能表示3个12啊？ 生：是。（有同学疑惑） 【谢兆水：这样的迁移并不是一件简单的事，孩子们在朦胧状态下的创造也不可小看。】 师：倒是都可以，不过，习惯上，我们约定：写竖式乘法的时候，末位对齐。这样统一一下格式，就不会产生混乱。就像我们走在马路上，走哪一边都行，是吧？但这样乱啊，很不安全。于是，人们约定，行人都靠右边走。也有一部分国家和地区约定，都靠左边走。甭管怎么约定，只要有一个统一的约定就行。咱们用乘法竖式表达多个相同加数连加，怎么约定的？ 生：末位对齐。 【谢兆水：对小朋友不能讲太深的道理，用生活中的经验来帮助理解是个好办法。】 师：对。那剩下的这三个加法竖式能否改成乘法竖式呢？ 生：能。 师：那你们说，我写。 （生说师写，略） 师：我们已经能够把多个同数连加的加法竖式改写成乘法竖式了。如果给你几个乘法竖式，你能想象出加法竖式吗？ 生：能。 师： 闭上眼睛想，加法竖式什么样？ 【谢兆水：乘法实际上是加法，在此处倒回去，去想加法，是非常有必要的。】 师：加法竖式就像一个高楼，是吗？ 生：是。 师：几层？比划比划。 生：七层。一个38，两个38，三个38…… 师：现在想个位，几个几？ 生：7个8。 师：再想十位？ 生：7个3。 师：想象力真好。 【谢兆水：想清楚并用动作笔画出来，这个过程比得到结果更重要，没有必要把太多精力放到获得结果上。】 师：我们再来几个。 （指导想 （想象过程略） 师：同学们很了不起。给出加法竖式，能很快改写成乘法竖式。更了不起的是，看到乘法竖式，能很快、很清晰地想象出加法竖式的样