综合高中教育——世界高中教育发展的整体趋势.docVIP

综合高中教育——世界高中教育发展的整体趋势 与中国一样，包括西方发达国家在内的世界各国普通高中的传统办学任务主要是升学预备教育，培养能升入高等学校学习深造的大学生，职业高中则主要是就业预备教育，各高中阶段学校主要是单一的办学模式及培养目标。 因应和适应政治、经济、文化和科学技术发展的需要，二战后西方发达国家的高中教育不断改革调整，引领着世界高中教育改革与发展的基本走势。为了解决高中阶段各学校单一培养模式与升学预备教育、就业预备教育乃至终生奠基教育的“多重任务”的矛盾问题，各发达国家高中普遍实行普通教育与职业教育相结合的教育模式，注重学生全面发展与个性发展的有机统一，普职一体化是各国高中办学改革的共同取向，具有多元化可选择性培养目标的综合教育模式是世界高中教育发展的整体趋势。 一、各国高中发展面临的共同问题： 单一培养模式与多重教育任务的矛盾 世界各国普通高中的传统培养目标都是能升入高等学校学习深造的大学生，普通高中的传统办学任务主要是升学预备教育，职业高中则主要是就业预备教育，各高中阶段学校主要是单一的办学（教育）模式及培养目标。对学生来说，进入这种单一培养取向的高中阶段，就意味着破迫预定了高中毕业后的走向：要么进入社会就业（职高生），要么升入高校继续学习（普高生）。不能升学的普高生因缺乏必要的职业技能，不能适应工作岗位对劳动技能的要求，而无法顺利就业；职高生则因过于薄弱的科技知识和文化基础，后续学习能力不强，终生发展潜力不大，不能与时俱进地有效跟上时代前进的步伐，很快就不能适应科技进步对自身素质和能力的要求。 二战后科学技术的突飞猛进，推动着社会发展日新月异，在对劳动者提出了更高的素质要求的同时，也要求劳动者具有很强的适应性，能不断与时俱进调整完善自己的知识结构、素质能力。这就要求高中阶段的教育既要培养出具备现代科学基础知识和掌握现代生产技术的高水平预备劳动者，又要为学生终身“可持续发展”奠定坚实的素质和能力基础。也就是说，高中生毕业后无论是升学还是就业，都要求获得足够的科技文化基础知识和良好的适应现代生产的职业技术基本技能。在这一背景下，传统高中单一培养模式导致过早分流教育的局限性日益突显：不适应社会发展和科技进步对人才素质能力的要求，不利于学生的后续发展及全面发展，限制了学生的发展选择权，实质上也可以说在一定程度上剥夺了学生的自主选择及再选择的机会，使学生过早地被迫定向发展，不利于对未来社会生活的适应与应对。 美国具有较发达的高中教育，不但实现了高中教育的普及，而且高中毕业生升学率居世界各国之首，也是高等教育大众化国家之列。但是，美国至今仍有相当数量的高中生毕业后不能升入大学而进入社会就业。尽管美国普通教育与职业教育相结合的综合中学或类似综合中学的高中学校占有相当比例，综合中学一般都设有普通科、学术科、职业科三类课程，以满足学生升学就业的需要，但美国教育界仍然曾经有人认为，美国高中生的职业训练是不够充分的。美国威斯康星州教育总监就曾经说：“我感到我们现在的高中教育仿佛完全是为升大学准备的，职业训练很少，60%的毕业生只能在毕业后的工作上受到训练。” 高中阶段前承义务教育，后继各种类型的高等教育（普通高等教育、高等职业技术教育）和继续教育、终身教育，处于承前启后、承上启下的中端枢纽地位，事实上担负着大学预备教育、基本的职业准备教育以及终身奠基教育的多重任务。这就要求高中教育必须考虑与义务教育阶段和高中后教育阶段（高等教育和继续教育、终身教育）的上下连贯、前后衔接，才能较好地扮演好自身的教育角色，履行好自身的教育职能，完成好自身的教育任务。如果没有与其地位及功能相适应的发达的高中阶段教育，则高等教育、基础教育后教育、成人教育及继续教育、终身教育就没有一个“可持续发展”的坚实根基和强大动力源。传统高中单一培养目标及教育模式与高中阶段应该承担的双重或多重教育任务的矛盾，是世界各国高中教育发展面临的共同问题。因此，很多发达国家和地区审时度势、因势利导，将普及和发展高中阶段教育、兴办发达的高中阶段教育作为教育发展的重要战略，各发达国家纷纷对高中教育进行改革，以解决单一培养模式与多重教育任务的矛盾。 二、各国高中培养模式改革的基本取向： 普通教育与职业教育的沟通融合 因应和适应政治、经济、文化和科学技术发展的需要，二战后西方发达国家的高中教育不断改革调整，其共同取向代表了世界高中教育改革与发展的基本趋势，引领着世界高中教育改革与发展的方向。为切实解决高中教育单一培养模式与多重教育任务的矛盾，世界各国特别是各西方发达国家普遍采取普通教育与职业教育融合沟通的办学取向，普职一体化教育的综合高中日益受到重视，获得长足发展。 比如，英国的第六学级（The Sixth Form），相当于中国的高中教育阶段，原属典型的大学预备教育性质，课程设