山东教育出版社小学信息技术第三册《多彩表格摇身变》课件教学设计和反思.docVIP

教学过程： （一）创设情境，激趣导入： 兴趣是最好的老师，而情境教学法是激发学生学习兴趣的有效途径，因此在本节课的导入环节，我创设了以“巴拉巴拉小魔仙”变魔法使表格变漂亮的情境，激发了学生浓厚的学习兴趣，并以学习魔法为目标引出课题。 上课伊始，教师首先出示小魔仙的图片，问学生认识吗？学生对于小魔仙相当熟悉，但对教师此时出示小魔仙的图片充满了疑问。接着教师释疑引出：元旦马上就要到了，为了庆祝这个隆重的节日，小魔仙们要举办盛大的“庆元旦”联欢会，今天他们就是来表演节目的。”释疑后接着设疑：“我们喜欢的小魔仙都会表演什么节目呢？想不想知道？”做为一个个小魔仙迷，学生们对此有着深厚的兴趣，教师正是抓住这一点接着出示未经修饰和经过“魔法”修饰的节目单，给学生以视觉冲击，引起学生强烈的探究欲望，并以学习修饰表格的“魔法”为目标，引出课题《多彩表格摇身变》。 （二）任务驱动，探究新知。 任务驱动法是信息技术教学中最常用的教学方法，在本环节教师更是变枯燥的任务为学习“魔法”，使学生的探究过程充满了乐趣和挑战。 环节一开始，教师首先引导学生打开《节目单一》，要求学生仔细观察并在小组内讨论交流小魔仙都对节目单施展了哪些魔法，即第二份节目单与第一份节目单相比在哪些方面进行了修饰。而后学生以小组为单位进行汇报，接着教师引导学生进行梳理：把对文字的字体、字号、颜色及文字位置居中的设置称为修饰文字的魔法。把为表格设置底纹称为设置底纹的魔法，把为表格更改边框的线型、粗细、颜色等称为美化边框的魔法。 了解了小魔仙们所施展的修饰表格“魔法”，教师就带领学生一起踏上魔法探秘之旅。先引导学生打开《节目单二》这个文件，并以任务驱动的方式开始学习魔法。教师出示课件： “魔法一：修饰文字 1、将标题文字设置为黑体，三号，红色，居中。 2、将表格内文字设置为楷体，四号，蓝色，居中。” 在学生明确了任务后，教师先对学生进行学法的指导：可以自学，也可以小组同学一起学。遇到问题可以求助我，也可以求助我们的课本小老师。在这一过程中，学生以小组为单位进行讨论交流、自主探究，学生的探究、合作意识和能力都得到了渗透和培养。在学生探究到了这项魔法的秘密之后，就到了学生展示魔法的时候了。引导学生进行展示既可以给学生提供展示自我的机会，又可以加深学生对修饰文字魔法的印象。在学生探究和展示魔法的过程中，教师应重点指导学生的两项操作：一是对文字和表格的选定，二是利用“表格和边框”工具栏对表格内文字设置居中。 在学生掌握了修饰文字的魔法后，教师指导学生自主探究第二项魔法，出示课件： “魔法二：设置底纹 请大家为表格设置你喜欢的底纹！” 这一魔法的学习对于学生来说比较简单，即利用“表格和边框”工具栏中的“底纹颜色”这一按钮进行设置。 在学生展示介绍完这项魔法之后，教师激励学生：“接连两项魔法都没有难倒大家，看来我们班的同学还真有点学习魔法的天性。那大家有没有勇气挑战本节课最具难度的第三项魔法？”在学生接受挑战之后教师出示课件： “魔法三：美化边框 请大家为表格设置你喜欢的边框！” 美化边框是本节课的教学重点，也是本节课的难点。所以在学生进行自主探究的过程中，教师一定要加强巡回指导。指导学生先对表格进行选定，再选择线型、粗细、边框颜色而后再进行框线范围包括外框线、内框线的选择。学生在展示介绍时教师也要注意引导学生对设置顺序进行重点讲解和演示，为本节课难点的突破做好铺垫。 在学生探究三项魔法的过程中，教师把以往的教师教变为学生的自主探究，充分培养了学生自主探究能力和小组合作学习的能力。同时教师还对学生进行了小组合作方法、探究方法和展示方法的指导，为下个环节展示完善后的作品做好准备。 （三）改进作品，总结拓展： 三项魔法已经学习完毕，学生的作品已具雏形，但因为在学习魔法时是按教师的要求对“节目单”进行的修饰和美化，学生的思维方式还没有得到充分的展现。所以在这一环节，教师鼓励学生充分发挥自主性，给学生时间和空间，以“我是小魔仙”为题让学生按自己的意愿完善作品，并在完善后对作品进行展示和多种形式的评价。这样做既可以使学生在展示的过程中充分享受成功的喜悦，同时又可以培养和锻炼学生的欣赏能力、评价能力，提升学生的美感。 在展示完学生作品后，教师小结：“能在这么短的时间内学会这么多的魔法，我们班的同学已经成为一个个合格的小魔仙了。”接着引导学生交流生活中见过的其它表格，并以修饰和美化生活这些表格进行拓展，使本节课的教学目标得以落实和提升。 在执教本课的过程中，我意识到学生学习要有浓厚的学习兴趣为前提，这样学习才会有主动性和积极性。另外，教师要努力为学生营造合作、探究的氛围，把课堂的主动权交给学生，引导学生进行合作学习和自主探究，使学生会学、好学、乐学，学得快，学得多。再就是教师要给学生搭建展示自我的平台，并对学生进