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《自己的花是给别人看的》教学设计 教学目标： 1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。 2、有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。 3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 教学重点、难点： 1、理解重点词句的意思，读通，读懂课文，读出感情。 2、体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。 教学准备： 1、课前，教师反复读课文，达到读通、读熟、读出感情。同时，通过多种途径（书籍、网络等）了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。 2、利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。 设计理念： 本节课我采取引用——探究的教学模式进行教学，注重教学情境的创设，注重学法的指导，注重美育、德育的渗透，让学生在轻松、民主的氛围中边学边感悟。读悟结合，顺学而导，扎实语言文字训练。在学生自主实践，习文怡情落实语文教学工具性与人文性的统一。使学生联系自己的生活实际，发展自己的感受和想法，并为学生提供改进自我、树立“人人为我，我为人人”的理念，寓情于理，与现实生活接轨。为学生日后的成长与人生观、价值观的形成起到奠定基础的重要作用。 教学时间：2课时 执教课时：第一课时 教学过程： 一 导入 1、学习本组导读。（老师昨天已经布置同学们预习导读了，谁来告诉我学习本组课文应该注意什么？） 2、同学们，在这色彩斑斓的世界上，有许多美好的东西。例如，我们伟大的祖国，有让我们引以为自豪的锦绣山河，有源远流长的中华文化。当然，还有许多我们还不太了解的外国风光、异域文化。从今天开始，让我们同作者一道到国外的一些地方走一走，看一看。第一站—德国。二、揭示课题，质疑激趣。 1、板书课题：《自己的花是让别人看的》。 2、（1）一起读课题。 （2）再读课题。 （3）默读课题，一边读一边想：读了课题心里有什么想法？有什么疑问？（老师根据学生提问作梳理） （4）你家养花吗？你家养花给谁看？（指名回答） 三、初读课文，整体感知。 1、下面请同学们自由朗读课文，一边读一边想：作者几次踏上德国？德国给作者留下了怎样的印象？ （学生交流） 2、检查生字新词的读音。（课件出示） 3、文中哪些地方让你感到奇特？请再次默读课文，一边读一边把让你感到奇特的句子画出来。（师板书：奇） 四、细读文本，品味“三奇” 1、师：谁来读读让你感到奇的句子？指名读。  预设㈠ ：“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街的窗户外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。” （课件出示） （1）指名读，齐读。正音“脊梁” （2）这句话中你觉得“奇”在哪里？（交流） （3）体会“家家户户”，明“吃惊”原因之一　　　　 （4）理解“脊梁”，（实物演示）明“吃惊”原因之二，齐读。 （5）小结：我们是喜欢养花的人才养花，他们是（ ）；我们是把花养在屋子里，他们是（ ）；我们在屋子里看着一朵朵惊奇斗艳的花，他们是（ ）。也就是说，德国人在家里看不到争奇斗艳的花朵，看不到妩媚动人的花瓣，只能看到（　　　），只能看到（　　　　），只能看到（ ）。 （5）指导朗读。你能读出这种惊奇来吗？（板书：家里奇） 预设（二） 2、文中还有一处写到了花的奇，谁找到了？指名读。“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”（课件出示） （1）齐读。 （2）师范读。 （3）这一句到底奇在哪里？孩子们拿出笔来圈出关键词。 （4）结合课文，你能说说“任何”是什么意思？交流。 （5）结合课文理解“花团锦簇”“姹紫嫣红”“花的海洋”。 师：这里的花非常奇丽。而且数量多？面积大、看了左边的，还想看（ ）;看了楼上的，还想看（ ）；看了远处的还想看（ ）；看了怒放的，还想看（ ）。一条街是（ ）( )；两条街是（ ）（ ）;条条街都是（ ）（ ）.此时此刻，你置身在哪里？（花的海洋里）孩子们让我们一起走近花的海洋，读吧. （6）课件出示：花团锦簇、姹紫嫣红的图片 看了这两张图片，你还有什么词来形容？ （7）师:这么多美的词，加上我们新学的这两个词都是描写花的。下面我们再来看“山阴道”（课件出示）看了图片，谁再来读这句话？ （8）师小结